主體性教育是人的教育，是實在的、完整的人的教育，是獨特的、活生生的人的教育。

一、提高思考、情感、活動、特長、品德的參與程度

要體現(xiàn)主體性教育思想，必須提高主體參與程度。為了優(yōu)化學習過程，搞高學習質(zhì)量，豐富和完善人的生命世界，學習者要有意識地、主動地進行以下五大參與。

1 思考參與

學習最根本的問題，就是思考參與程度的問題。

學習的好壞，歸根結(jié)底是思考不思考、是否積極思考的問題，這包括閱讀、觀察、記憶、理解、想象、創(chuàng)造等方面，也包括預習、上課、復習、作業(yè)、考試等過程。

人的學習、成長的水平及人的生命發(fā)展水平從根本上來說，都取決于人的思考水平。

筆者無論是在自己的教育教學工作中，還是去聽課、評課及對青年教師的指導上，總是把學生的思維參與程度、思維的活躍水平，以及思維的靈敏性、深刻性、創(chuàng)新性的水平，作為一個重要方面來進行評價。

2 情感參與

今天的學習者要加強學習的情感參與。良好情感是學習的自覺動力，是人的潛能、品格發(fā)展的基礎，是現(xiàn)代人取得成功的重要因素。

今天，我們甚至還不能完全認識到，情感對人的發(fā)展能夠產(chǎn)生多么巨大的獨特作用。

今天物質(zhì)世界越來越豐富，人的精神情感世界也應該越來越豐富。基礎教育階段，人的創(chuàng)造思維火花可能光芒四射，也可能逐漸熄滅。正是在這個時期，每個人都在獲取有助于提高推理能力和想象力、判斷力和責任感的手段，也都在學習如何對周圍事件產(chǎn)生濃厚的興趣。 摘自《教育 財富蘊藏其中》

在教育教學中，教師要盡量讓學生的情感放開，懂了就點點頭，不懂就搖搖頭，高興了就樂樂，不高興就皺皺眉頭，不要一個個跟小老頭、木頭疙瘩似的。碰見特別有意思的事，大家就可以放開大笑，這樣學生會感到學習盡興、滿足，教師也會感到痛快，從而使教與學都充滿情趣。

情感豐富的同時還要學會控制情感，特別是在困難時控制、調(diào)動自己的情感，使學生生成或保持一種積極的心態(tài)，對走出困境作用巨大。

實踐證明，在現(xiàn)實的學習生活中，學生只要有控制情感的意識，并付出努力，學生獲得積極心態(tài)、振奮向上的精神是完全可以做到的，當然，有教師的協(xié)助和指導來進行更好。在后面章節(jié)中筆者將談到具體的操作方法。

在當前的學校教育教學中，有目的、有安排地進行學生情感培養(yǎng)的工作實在太少了。有很多教育工作者和學習者，甚至連進行情感的科學培養(yǎng)的意向都沒有。開會時有的教育工作者抽象地談論這些是很有一套，但和他們在教育教學實踐中的具體表現(xiàn)很不一致，甚至可以說大相徑庭。這種情況相當普遍。

本著深入教育改革和推進素質(zhì)教育，本著學會學習、提高學習生活質(zhì)量，本著滿足生命的整體發(fā)展需要，體現(xiàn)豐富多彩和歡樂的人生的原則，所有的教育者和學習者，都應該加強學習情感參與，更好地開展情感教育和情感學習，它有著深刻的人自身發(fā)展和社會發(fā)展意義。

3 活動參與

學生在學習過程當中要全身心進行活動參與。

學習不能只是聽講、記筆記和做作業(yè)、練習等，學生還要學會自己讀書問問題。

學會讀書問問題，這是真正做學問的開始。帶著情景的讀問本身，就帶有激發(fā)學習積極性的作用，對提高思維和情緒水平很有好處。

有動手的機會盡量動手操作，如折紙、剪紙、整理東西、拆卸小電器，等等，勤于動手對學習智力和非智力因素的發(fā)展很有好處。

有可能的話，努力地、全身心地去參與活動更好。它可以更多地去選擇、體驗、思辨、創(chuàng)新。特別是學習者以主動探索的方式進行學習活動時，也就是學習者處于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題時，他的學習會更積極、更得法、更高效、更有創(chuàng)新精神。

人類是憑借自身的活動從周圍環(huán)境脫穎而出的。人的個體也是在種種活動中認識世界，形成對象意識和自我意識的。