“這個是一個人被斧子將面部的鼻子和其他凸出來的東西都切掉。”

“這個是上吊?！睍吹接幸粋€人，他的頭和脖子中間有一段線，這段線的顏色畫得比較深，有種勒住的樣子。

“這個是放馬蜂蜇人，接著是拿手槍打人。”畫面上的那個人的頭部有幾條重疊著向外甩出去的東西，更像是噴出去的線條，有種槍破膛之后的沖力。

“這個是拿皮筋勒自己。”

“這個是這個人把自己氣死，怎樣才能氣死呢，就是一個人嘲笑他，他就會被氣死?！?/p>

“你看這個就是把自己綁住，不吃不喝，餓死，如果不綁住的話，餓了就會到處跑著撿吃的，撿到了吃的，這樣是餓不死的?！?/p>

“這個是拿鋸子鋸自己的面部。”我看到了一個像樓梯的側面一樣，形成了鋸齒狀的效果，感覺真的很恐怖，要是拿著這樣的東西鋸自己的臉，會是什么情況呢，此時，我，下意識地摸了摸自己的臉。

聽著小土豆，如此簡捷、清楚地描述，我被她描述出來的那種重重的殺傷力所震倒。我泛泛地看了看小土豆的臉，不想讓她感覺到我聽了之后有什么特別的感受，這種特別會帶給小土豆不安，畢竟我已經(jīng)答應過小土豆，這種答應就是要信任小土豆的。就當下而言，我對小土豆也沒有其他任何的判斷或是主觀的一個想法。

小土豆和二丫，還是一如既往地看著她們的畫面，小土豆頭也沒抬地，一直用她的畫筆在畫面上，指給我看她都畫的是什么。我一直聽著，隨著她的畫筆的移動看著她所指的地方。

等全都看完了，小土豆說：“闖東西里就有槍打人，我爺爺和我爸爸從頭看到尾?！倍净貞溃骸拔覌寢寷]事也看闖東西?！彼齻冊谡f的時候非常的平靜。

小土豆說完了，她把自己畫的畫一對折，再一對折，最后，折成了一個小方塊，她說：“這是我的自殺手冊。”

我大致數(shù)了數(shù)一共有十一種傷害人的方法，其中以他殺居多，小土豆將它們都歸到她自己的“自殺手冊”中。

看到小土豆的表情和反映，她是那么平靜地說著這一切。對于聽的人也許感受多多，對于小土豆，不知她內(nèi)心是怎么理解這些方法的，僅僅是像她喜歡的找樂子一樣畫著玩一玩而已，還是這些圖景給她的印象太深刻了。她即便是用最簡捷、概括的線條來表達，也能將那種非感性的，具有爆發(fā)力的陰森氣氛呈現(xiàn)出來。最后，再用總結性的話語將畫不出來的內(nèi)容完善給看她畫的人，給聽她描述的人的感受就更是強烈。

她畫的這些情景的來源是哪里的，是她想象出來的、別人告訴她的、全都來自電視上看來的，還是從各種媒介獲得的，我們不知道。

當我們再次追溯到電視對人的傷害時，有些成人不覺得，也不認為電視對孩子會有什么傷害，有很多人學習的途徑不就是電視嗎？不讓人看電視就是一種進步的表現(xiàn)？還是號召人們回到原始社會的表現(xiàn)。那你說那么多高科技的東西都不讓用，現(xiàn)實嗎？

但是現(xiàn)在我們在說，對于一個孩子，他們會有選擇性地從電視上學習東西嗎，我們大人選擇的，是我們喜歡的節(jié)目或是喜歡的內(nèi)容，孩子看了會獲得和大人同樣的東西嗎？也許對大人而言是收獲，但對孩子而言卻是損失。

現(xiàn)在我們生活的環(huán)境中有很多因素在刺激著孩子們飛快地長大，這種長大是智力上的成熟，也是知性方面的過度施肥。就像莊稼還沒到要施肥的時候，幼苗還禁不住那么多營養(yǎng)的肥料，卻要在這個時候過多地施肥。于是，有的莊稼就被早早地“燒”死，有的莊稼就會長瘋長歪。

當然，我們再一次地考慮一下孩子畫的內(nèi)容，是不是在告訴我們一個信息，這只是偶然的一張畫而已，不能說明小土豆就怎么了，還是這個孩子已經(jīng)被這種冷冰冰的進入死亡的東西深深地影響著。