家庭教育只需做好兩件事

李超智

一教孩子學會感恩

經(jīng)常聽媽媽們倒苦水：“什么都給他了，他還不滿足，還總抱怨我們不關心他?！?/p>

這并不是孩子的錯，因為很多家長沒有創(chuàng)設機會讓孩子真正體驗被愛和施愛的感覺。相信家長都聽過這樣的故事：爸爸試探著向孩子討冰淇淋吃。孩子很舍得，將冰淇淋伸到爸爸嘴邊。“寶寶真大方！爸爸不吃，你吃吧?！币淮蝺纱?，爸爸屢試不爽，感到很滿足。一天，家里來了位客人，爸爸讓孩子拿東西給客人吃，孩子也大方地做了，沒想到客人卻真吃了，孩子一下子哇哇大哭。

張漢強說，家長不要只是做做樣子而已，這樣會造成孩子的錯覺。對于孩子有意識的、無意識的愛心之舉，要及時給予肯定，孩子會從你的笑臉中獲得滿足感。對于孩子的肯定要注意技巧，評價中一定要將孩子具體的行為和行為帶來的結果聯(lián)系在一起。

二把懲罰放在事前

你會懲罰孩子嗎？許多家長嘴上不承認，私下卻把孩子打得哭爹喊娘。有的家長對懲罰孩子又很忌諱，對孩子永遠都是表揚。

個人認為，懲罰也是一種教育手段，賞罰要有度。什么行為會受到懲罰？會受到什么樣的懲罰？家長一定要事先跟孩子達成約定。

發(fā)展孩子的理性能力是家庭教育的第二項重要任務。理性能力換言之就是處理問題和選擇方法的能力。家長切忌從小代替孩子思考，包辦孩子的選擇。

開學第一個月，小學一年級的教室里常出現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象：放學了，家長坐在教室里，對著黑板抄作業(yè)題，孩子們卻在教室外玩。后來，孩子認為抄作業(yè)是家長分內的事。但有的家長就懂得啟發(fā)孩子：你每天要抄作業(yè)，我們要上班怎么辦呢？不上班被開除怎么辦呢？能不能讓別的家長幫忙抄呢？能不能請老師幫忙抄呢？孩子前思后想，終于找到一個自己解決的法子——練記憶力，把老師布置的作業(yè)要求記下來。

“鼓勵孩子去想，去做出選擇，哪怕是荒唐的。”張漢強表示，家長不要用結果的完美程度去評價孩子的思考過程，要強化孩子的嘗試過程，而不要強化嘗試的結果。

正確引導孩子自我激勵

孫靜怡

自我激勵是孩子成長過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。自我激勵能提升孩子的自我形象，同時，這些好形象、好表現(xiàn)，又會成為他自我激勵的理由。如此形成一個良性循環(huán)后，就能從根本上推動孩子取得更大的進步。當然，教會孩子自我激勵是一個長期、細致的過程，需要家長們堅持不懈的努力。

怎樣才能讓孩子掌握自我激勵的方法呢？家長可以從以下幾個方面進行引導。

１.幫助孩子制定激勵目標

要讓孩子明白如果沒有明確的奮斗目標，一句空泛的“我要成功”是毫無意義的。比如，孩子英語發(fā)音有問題，就可讓他為自己設置一個目標——把每個音標都讀準。孩子能自覺地為讀準每個音標而努力，那么他就邁出了自我激勵的第一步。不過，制定這個目標，要注意目標的可執(zhí)行性。如果給孩子制定一個不切實際的目標，目標不但會成為“空想”，還容易挫傷孩子的積極性和自信心。如，讓這次考試不及格的孩子，下次考試考100分，顯而易見，這個目標脫離了孩子的實際，即使他再努力也不一定能馬上達到目標，久而久之，他就可能自暴自棄。所以，在制定目標時，應從孩子的實際出發(fā)，不可過大過高，最好先制定那些容易達到的目標，然后再逐漸增加目標的難度。

２.強化孩子的自我激勵意識

自我激勵的目的是不依賴外部賞識，讓孩子對自己進行肯定、鼓勵和表揚，這就要求父母對孩子進行潛移默化的激勵意識。在對孩子進行表揚時，可有意識地將主語“我”改成“你”，如，“你又有了進步，我為你感到驕傲”可改為“你為今天的進步一定付出了很多的努力，你會為自己感到驕傲的”。久而久之，孩子就會內心承認自己，并且領悟到努力后獲得的成功，就是對自己最好的獎勵。

３.讓孩子對目標產(chǎn)生緊迫感

光有目標沒有努力，目標只能成為“空頭支票”。自我激勵是讓孩子確定目標后，產(chǎn)生向目標靠近的動力。孩子的自我約束能力很差，可能剛剛確定目標的時候斗志昂揚，沒過三分鐘，熱情就不在了。父母在教孩子自我激勵時，一定要讓他有緊迫感。不妨建議孩子每天大聲朗讀自己的目標計劃，在朗讀的過程中，無形加強了他對目標的認知。

光有認知還是不行，還要讓他知道世上沒有不勞而獲的事情，付出和回報是成正比的，有多少付出才會有多少回報。

如，孩子想組裝一個模型，你需要告訴他，成型之前的模型是什么樣子的，經(jīng)過什么樣的努力，才能達到現(xiàn)在的樣子。最后，還要對孩子的目標給予適時的時間限制。如果沒有時間限制，孩子會覺得這個目標太過遙遠，從而自我放松。因此，孩子的每一個目標都要規(guī)定一個固定的時間，并要求孩子在規(guī)定的時間之前達到目標。有了時間約束，孩子的行動才會有緊迫感。

孩子們繞開了什么

張麗鈞

雨后初晴，一個幼兒園的阿姨帶著一隊天真爛漫的孩子走在小馬路上。路上有許多小水洼，阿姨擔心弄濕了鞋子，便繞開水洼走，孩子們于是也跟著繞開水洼走。阿姨往左繞，孩子們就跟著往左繞；阿姨朝右拐，孩子們則跟著朝右拐?？粗@一支走成了“S”型的隊伍，路人沒有表現(xiàn)出驚奇，但是一個心理學家卻發(fā)出了深深的喟嘆，他禁不住要問：我們到底要帶著孩子們繞開什么？

一繞開苦難

安徒生的童話《丑小鴨》被選進了小學語文教材。改寫者大刀闊斧地對原作進行了削刪、改動。原作寫鴨媽媽孵“丑小鴨”都孵得“不耐煩”了，她看著這個丑陋的“大個子”，覺得他“不正?！保斔男值芙忝脗兌紝λ啊白屫堊プ吣惆?，你這個丑八怪”的時候，鴨媽媽終于下決心驅逐他了，她說：“你最好走得遠遠的吧！”而我們的教材一廂情愿地改寫成了“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他……丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家?！本瓦@樣，一段痛徹骨髓的經(jīng)歷被輕描淡寫地一筆帶過——丑小鴨離開時，鴨媽媽“不在現(xiàn)場”！

或許，改寫者的初衷是好的，不愿讓涉世未深的孩童看到人世的種種苦難，但是，苦難是這樣如影隨形地追擊著我們，我們不直面它，又怎能迎擊它？

二繞開真實

小學語文教材上有這樣一個要求學生續(xù)寫的作文練習：一天早晨，我穿著新襯衣去上學，結果，意想不到的事情發(fā)生了……

一個叫溪溪的女孩拿著她不及格的作文哭了。她的母親帶著她來找我，讓我給“想想辦法”。我看了看溪溪的作文，大概是寫她的同桌不小心在她的新襯衣上蹭上了圓珠筆油，同桌十分抱歉，執(zhí)意陪她回家對溪溪媽媽講清楚。老師的批語是：選材沒有積極意義，故事太平淡。我問溪溪：你們班有寫得好的嗎？她說：有。比如，有一個同學寫的是他在公共汽車上跟小偷搏斗，結果，小偷把他的新襯衣給撕破了——這篇作文得分最高。還有一個女同學得分也挺高，寫她扶一個老奶奶過馬路，老奶奶突然很惡心，就吐了，結果吐到了她的新襯衣上……