雙管齊下的第二部分，是讓個(gè)別的學(xué)生閱讀合乎自己程度的書籍。他們每個(gè)月都會(huì)寫讀后心得。我會(huì)在第四章進(jìn)一步詳述這項(xiàng)活動(dòng)。

一旦克服了不安，就連成就感最低的學(xué)生也開始建立自信。我為學(xué)生們塑造了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中敦促他們追求卓越，同時(shí)循循善誘、提供正面引導(dǎo)。在我的指導(dǎo)下，所有曾經(jīng)被評(píng)為“遠(yuǎn)低于基礎(chǔ)”的學(xué)生，去年年底全都通過了閱讀能力測(cè)驗(yàn)。

初高中老師

現(xiàn)在學(xué)生的錯(cuò)誤觀念之一是：只有上英文課時(shí)才閱讀。這個(gè)想法很荒謬，我們一定要改正這樣的想法。我發(fā)現(xiàn)，最佳做法就是由各科老師帶領(lǐng)學(xué)生開辦讀書會(huì)。從沒有明文規(guī)定數(shù)學(xué)或自然課老師不該以身作則當(dāng)學(xué)生的閱讀示范。我鼓勵(lì)所有老師都可以試試看。

我見過許多優(yōu)秀的自然、歷史以及體育課老師開辦讀書會(huì)。他們挑出好書，讓各班學(xué)生自行選擇。這些讀書會(huì)大都有固定的聚會(huì)時(shí)間，通常在午餐時(shí)或放學(xué)后。每讀完一章，大家就討論一次。讀書會(huì)的學(xué)生都是自愿參加的，因此帶讀的老師面對(duì)的是一群充滿熱忱的學(xué)生。孩子們?cè)谧x書會(huì)上認(rèn)識(shí)了來自不同班級(jí)、想法相近的同學(xué)，友誼在聚會(huì)中滋長(zhǎng)，教師們則在不同于上課的環(huán)境中和學(xué)生建立聯(lián)系，從而鞏固教室內(nèi)的師生關(guān)系。讀書會(huì)是讓所有相關(guān)者每周共度一兩個(gè)小時(shí)的絕佳方式，人人都是贏家，每個(gè)人都出于正確的動(dòng)機(jī)而閱讀。

17 請(qǐng)?jiān)诩依镆舱匍_閱讀會(huì)吧

父母也可以在家中如法炮制。有些家庭有全家讀書時(shí)間，有些家庭會(huì)要求每個(gè)人在周四晚餐前讀完《孤星血淚》（Great Expectations）第二章。孩子們需要大人經(jīng)常陪他們一起讀書、討論。我們必須以身作則，當(dāng)個(gè)好榜樣。

閱讀評(píng)估

大多數(shù)的家長(zhǎng)和老師都認(rèn)同的一點(diǎn)是：在教授某項(xiàng)課業(yè)后進(jìn)行相關(guān)評(píng)估可以判斷孩子們學(xué)習(xí)的程度。若孩子們讀的是文學(xué)杰作，那么該如何檢驗(yàn)他們理解了多少呢?僅僅討論是無法達(dá)到目的的。

我推薦家長(zhǎng)和老師登陸www?learninglinks?com網(wǎng)站。該公司提供了一系列名為“小說鏈接”的閱讀指南，是絕佳的閱讀補(bǔ)充教材?！靶≌f鏈接”為數(shù)百本書籍提供閱讀指南，從貝芙莉?克萊瑞（Beverly Cleary）到馬克?吐溫（Mark Twain）的作品都有。每一篇指南都有相應(yīng)的詞匯課程，不但可以教孩子們認(rèn)識(shí)生字，也能增進(jìn)他們對(duì)內(nèi)容的理解。指南里也設(shè)計(jì)了一些練習(xí)，要求學(xué)習(xí)者以類似的方式或在游戲中使用新字，協(xié)助他們進(jìn)一步掌握剛學(xué)到的新知識(shí)，另外還設(shè)計(jì)了和小說相關(guān)的作文題目與理解性問題。

身兼家長(zhǎng)和教師的我，能自由運(yùn)用的時(shí)間非常有限。我的行程表排得很滿，不可能針對(duì)每一章準(zhǔn)備幾十個(gè)理解性問題?！靶≌f鏈接”解決了這樣的困擾，指南的內(nèi)容不但編排得條理分明，更重要的是它以最高理解層次為目標(biāo)，從不“愚化”作品。通過對(duì)這類作業(yè)本的使用，我的學(xué)生們?cè)陂喿x、寫作、思考上都有了進(jìn)步。