把閱讀和世界聯(lián)結(jié)起來(lái)

學(xué)生們讀某本書(shū)的理由經(jīng)常讓我驚訝不已。例如，“因?yàn)檫@本書(shū)在書(shū)單上，老師要我們讀?！薄皽y(cè)驗(yàn)會(huì)考到這本書(shū)。”“我必須看這本書(shū)，考試才能過(guò)關(guān)。”從我們?yōu)槭裁匆⒆娱喿x的角度來(lái)思考，這些常聽(tīng)到的答案全都太離譜了。

樂(lè)于閱讀的孩子能和身旁的世界產(chǎn)生聯(lián)系，最后具備超越現(xiàn)階段想象范圍的思考能力。他們會(huì)在角色、情境和自我之間建立聯(lián)系，并且把它當(dāng)作做決定時(shí)的參考。某天晚上，我10歲大的學(xué)生演出了《亨利四世》（Henry Ⅳ）中的“亨利王子”和“福斯塔夫”兩個(gè)角色。不少犬儒之徒質(zhì)疑孩子們是否能真正理解這兩個(gè)角色背后的意義。事實(shí)上，孩子們的理解力比我們想象得更好：在認(rèn)真思考亨利王子為了在一個(gè)無(wú)恥的世界中找到榮譽(yù)而奮斗所做出的掙扎和努力的同時(shí)，孩子們學(xué)到了日后在學(xué)校餐廳和操場(chǎng)面臨困境時(shí)的自處之道。

每一年都有偉大的文學(xué)作品拍成電影，或在地方上的舞臺(tái)上演。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該特別留意這樣的改編作品，因?yàn)檫@類作品最適合孩子在閱讀原著后欣賞。我們?nèi)绻芤龑?dǎo)學(xué)生去欣賞由他們讀過(guò)的原著所改編成的電影或演出，就可以帶著他們討論原著和改編后的作品對(duì)他們來(lái)說(shuō)有何不同。這幾年《魔戒》（The Lord of the Rings）、《納尼亞傳奇》、《人鼠之間》（Of Mice and Men）等許多偉大的文學(xué)作品都被拍成了電影，王爾德（Oscar Wilde）、威廉·英奇（William Inge），以及奧古斯特·威爾遜（August Wilson）等人的劇作，也在各地劇院上演。當(dāng)孩子們知道讀完原著就可以觀賞改編的電影或舞臺(tái)劇，以及比較上述兩種經(jīng)驗(yàn)，他們的閱讀熱情和積極程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了以通過(guò)考試為目標(biāo)的情況。我們的孩子應(yīng)以此為閱讀目的。

笑聲和淚水

我以前教過(guò)的學(xué)生有不少人懷念第56號(hào)教室，希望繼續(xù)在生活中保有這個(gè)避風(fēng)港。我為他們開(kāi)設(shè)了一個(gè)周六班，而路易斯就和許多就讀于初中和高中的孩子們一樣，自愿參加這個(gè)班級(jí)，一起練習(xí)SAT定期舉辦的世界性測(cè)驗(yàn)，是美國(guó)各大學(xué)申請(qǐng)入學(xué)的參考條件之一。測(cè)驗(yàn)、閱讀文學(xué)作品，為進(jìn)入大學(xué)而準(zhǔn)備。

我們?cè)谀硞€(gè)星期六閱讀黑人劇作家韓絲·貝莉（Lorraine Hansberry）的經(jīng)典作品《日光下的葡萄干》(A Raisin in the Sun)，并打算在幾周后到俄勒岡州參加莎翁戲劇節(jié)，來(lái)一次實(shí)地考察之旅。我們會(huì)在莎翁節(jié)期間觀賞韓絲·貝莉和其他人的作品，所以我要學(xué)生們做好準(zhǔn)備。我為學(xué)生們搜集劇本，并針對(duì)該劇作對(duì)于美國(guó)劇場(chǎng)的影響做了背景說(shuō)明，然后帶著他們讀完劇本。讀到最后幾行時(shí)，許多學(xué)生發(fā)出欣賞杰作后的那種既喜悅又滿足的贊嘆。但14歲的路易斯卻在座位上默默掉淚。他強(qiáng)忍住啜泣時(shí)，沒(méi)有人嘲笑他。等他恢復(fù)了平靜，我問(wèn)他這出戲?yàn)楹紊钌畲騽?dòng)了他，他的回答很簡(jiǎn)單：“我哭，是因?yàn)樗枋觥?/p>