讓孩子找尋自己的路

吳奇

《乖孩子的傷最重》是臺(tái)灣種籽學(xué)苑李雅卿老師和網(wǎng)友、學(xué)苑老師、家長(zhǎng)及學(xué)生的書(shū)信集。在這本書(shū)里，作者傳達(dá)了一種“將意志還給孩子，讓孩子清楚思考，自主選擇”的教育理念，告訴成人要相信孩子，做好成人分內(nèi)的事，同時(shí)讓孩子做孩子的事，使孩子從小到大都能保有自信和勇氣，不斷地去選擇、嘗試、應(yīng)對(duì)和改變，并且因此發(fā)展出屬于他自己的應(yīng)世智慧，最終做自己命運(yùn)的主人。

“我自然”是教育最高境界。

教育是面對(duì)他人生命的藝術(shù)，學(xué)習(xí)是面對(duì)自己生命的藝術(shù)。自主學(xué)習(xí)，不是理論箴規(guī)，而是生活的態(tài)度：承認(rèn)自己的局限，不試圖宰制他人；反思既有的規(guī)則，不逃避內(nèi)心的恐懼。而這些，都要等到體認(rèn)到發(fā)現(xiàn)與獨(dú)立的喜悅、不依恃習(xí)慣和他人的安排時(shí)，才會(huì)真正明白?！拔易匀弧笔墙逃罡呔辰?，這也是為什么要自主學(xué)習(xí)的原因。

“真、善、美”是每個(gè)人畢生追求的目標(biāo)，也是教育所追求的最高境界。但物質(zhì)化世界的人們?yōu)榱饲蟆吧啤鼻蟆懊馈?，在時(shí)間環(huán)境壓力下，似乎開(kāi)始漸漸失去了原有的“真”。自主學(xué)習(xí)，在現(xiàn)今的各種教育方式中，是最注重個(gè)人“真”的一種教育方式。因此，自主學(xué)習(xí)型學(xué)校往往是社會(huì)的“小眾”，這些學(xué)校的學(xué)生的動(dòng)力完完全全是來(lái)自于自身內(nèi)在的需求。

用自己的方式和速度來(lái)學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)學(xué)校教育老是以為所有學(xué)生是一樣的，由學(xué)校提供相同的教材，教師用一樣的方式，采用共同的進(jìn)度，要求學(xué)生步調(diào)一致，一起學(xué)習(xí)。用一把尺子衡量所有學(xué)生，好學(xué)生、普通學(xué)生、壞學(xué)生就涇渭分明。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，孩子們認(rèn)識(shí)世界的途徑并不相同，有的孩子擅長(zhǎng)語(yǔ)言溝通和思考，有的孩子除非親手摸過(guò)或化為圖像，否則難有感覺(jué)。現(xiàn)在盛行的多元智能理論，把人類(lèi)了解世界的方式劃分為至少七類(lèi)：語(yǔ)言、數(shù)理邏輯分析、空間表征、音樂(lè)思維、動(dòng)作技能、對(duì)他人的理解、對(duì)自我的理解。而傳統(tǒng)學(xué)校提供的“教學(xué)方式”，總是偏重在語(yǔ)言和數(shù)理邏輯分析兩方面。

種籽學(xué)苑一直有個(gè)心愿，希望提供一個(gè)機(jī)會(huì)和環(huán)境，讓每位孩子都發(fā)現(xiàn)自己的“好”，找到自己認(rèn)知世界最有效的途徑，然后用自己的方式和速度來(lái)學(xué)習(xí)。