然而，在現(xiàn)在教育實(shí)際中，我們不難注意到：像養(yǎng)椿象這樣的教育實(shí)例真是太少了。教師總是干巴巴地向?qū)W生講大道理，向?qū)W生灌輸生命意識(shí)教育。顯然，這些脫離于學(xué)生實(shí)際的教育方式，其效果無(wú)疑是低劣的、低效的。道理很簡(jiǎn)單——學(xué)生是一個(gè)有著獨(dú)特生命色彩的個(gè)體，其思維、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展有其獨(dú)特的規(guī)律。靠無(wú)味的宣傳無(wú)法打動(dòng)這些小精靈們的心。說(shuō)教不如身教。讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中切實(shí)提高他們對(duì)生命意識(shí)的理解，那是最好不過(guò)的現(xiàn)代教育潮流！

生命意識(shí)的培養(yǎng)，是每一位教師神圣的職責(zé)，也是新課程改革“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”最好的體現(xiàn)。很難想象，一個(gè)對(duì)周圍生命漠不關(guān)心、對(duì)萬(wàn)物生靈兇狠殘忍的學(xué)生，其人格的發(fā)展會(huì)是健全的、其心理的發(fā)展會(huì)是健康的。顯然，生命意識(shí)的培養(yǎng)，是教育的一個(gè)重要范疇，也是學(xué)生發(fā)展的終極目標(biāo)。在教師教育生涯中，我們太需要椿象養(yǎng)殖這樣鮮活的生命教育和人文精神的培養(yǎng)了。椿象不但改變了孩子們的認(rèn)知觀念，也改變了我們的認(rèn)知態(tài)度。

是的，還是蘇明進(jìn)老師說(shuō)得好——在夏日的自由微風(fēng)里，我們有幸參與了椿象的生老病死、喜怒哀樂(lè)，體認(rèn)到另一種生命的存在價(jià)值與萬(wàn)物同源的真諦，心中有無(wú)限的感謝！

（作者單位系浙江省永嘉縣烏牛鎮(zhèn)橫嶼小學(xué)）

像老蘇一樣快樂(lè)——謝瑞清

閱讀著《希望教室》，就像在觀看一個(gè)個(gè)教學(xué)鏡頭，靈動(dòng)的畫(huà)面中是一個(gè)大男孩和一群快樂(lè)的孩子。老蘇用它細(xì)膩而樸實(shí)的語(yǔ)言打動(dòng)著每一個(gè)人，他那份對(duì)孩子的真誠(chéng)無(wú)比可貴。同樣，老蘇也會(huì)去輔導(dǎo)學(xué)習(xí)跟不上的孩子，但不同的是我們的關(guān)注只停留在那冷冰冰的分?jǐn)?shù)上，而他更希望孩子獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我們一般的做法是直截了當(dāng)?shù)刈屇切W(xué)得不好的孩子留下?？墒抢咸K卻擔(dān)心這樣會(huì)傷那些孩子的心，他對(duì)孩子說(shuō)：“如果你覺(jué)得自己的數(shù)學(xué)真的要好好加強(qiáng)的話，就留下來(lái)。”孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是主動(dòng)的，是“我要學(xué)”的。而不像我們，孩子被我們拉到辦公室，是被迫的，心里極不情愿，有了這樣的抵觸情緒，老師教得辛苦。我們常常可以看到被老師留在辦公室里的孩子哭喪著臉，而老師也是繃著臉。彼此都不快樂(lè)，怎么學(xué)得好呢？

為什么老蘇能夠如此高明，細(xì)細(xì)品讀其中的文字，我豁然開(kāi)朗，我發(fā)現(xiàn)老蘇關(guān)注的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，都落實(shí)在為孩子的一輩子幸福這個(gè)目標(biāo)上。老蘇的豁達(dá)，是因?yàn)樗x懂了孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，必將歷經(jīng)挫折，取得成功，感受失敗，做錯(cuò)事情……比照自己雖然也是愛(ài)學(xué)生，但卻是狹隘的，我們的愛(ài)中夾雜著很多功利的自私的東西，因此我們愛(ài)得辛苦，學(xué)生也不喜歡這樣的愛(ài)。