然后我說：其實，今天我們討論的這件事真的發(fā)生過，一千多年以前有過這樣一個小孩，他跟幾個小朋友出去玩，就有一個同伴不小心掉進了缸里。這件事被一個人寫成了文章，老師現(xiàn)在就把這篇文章讀給你們聽聽，你們注意這篇文章畫了幾個圈。

我剛開口讀了題目，他們就說噢，我們知道了，這個人叫司馬光，他把缸給砸爛了。

他們以為知道結(jié)果就夠了，還不能上升到對于人類文化的欣賞，老師做的就是要讓他們在這方面得到提升。

這時我說：我們接著往下聽，看看這個人寫的故事好不好？在我讀的時候，全班靜悄悄的，你會感覺到孩子對這篇文章的贊嘆，他們把整篇文章一字不落地全聽進去了。

同時我發(fā)現(xiàn)，在這樣的時候把課文展示給孩子就會產(chǎn)生出最佳效果，就會使他們?nèi)谌胛恼轮?，產(chǎn)生審美。一個帶有審美、欣賞的人與一個沒有這種情感的人面對一篇文章時是完全不同的，而傳統(tǒng)教育最容易忽略的就是這個方面。先讓他們討論，讓他們寫作，把那些作文宣讀，然后，展示課文，這樣就能讓他們與自己的文章進行比較，就會知道課文好在什么地方，就會如饑似渴。

讀完了，我聽見一個孩子對另外一個說：這篇課文一個圈圈都沒有。

我說：大家認為這個名叫司馬光的小孩怎么樣？他是不是特別聰明、智慧呢？孩子說是。話音剛落，就見一個孩子舉起手來。我想他有什么事，是不是尿急了要上廁所？沒想到他說：老師，我認為司馬光也不聰明。

我一聽，不得了！就笑著問：你有更好的辦法嗎？他說：有，我們幾個小朋友可以一起用力把缸推倒。我說：這個辦法的確很棒，人得救了，缸還能用，人缸兩全。

全班孩子歡呼起來，因為這個辦法的確要比司馬光的高明許多。