用軍事化管理限制孩子的自由

玉不琢，不成器，人不學，不知義。

我一向認為，只有幼兒園里的教育，才是真正的“素質教育”。就拿英語來說，幼兒園沒有枯燥的語法，沒有單調地背誦課文，而是用各種道具活靈活現地啟發(fā)孩子們英語的口語和單詞。拿著蘋果讀“apple”、拿著玩具鴨子學“duck”，就連每一個字母，都形象地用各種圖畫來代替讓孩子們記誦。這才是真正的靈活教育。所以，我也特別看重孩子們在幼兒園里的時光。不僅如此，幼兒園里還有圖畫課、音樂課、游泳課，這對于我對孩子們全面發(fā)展的要求也有了很大的幫助。 蕭堯對此最有發(fā)言權：

在我們四兄妹的心中，對“童年”這個詞并沒有真正的概念，我們有時候甚至要懷疑，自己是否有童年。對童年的印象，對我而言，只停留在幼兒園里和小朋友們的游戲，一天中那短短一瞬的時光。我最懷念的，是小時候每天清晨拉著母親的手去幼兒園的日子，在路上散步時那么怡然自在，在幼兒園和孩子們玩樂是那么輕松。只有在幼兒園的時刻，可以暫時忘記那些詩詞歌賦和古文，快樂地過著小朋友們該享受的“童年”生活。唯一只有一次，讓我對父親的做法有些許理解。第一次學游泳時，我遲遲都沒有學會在水中憋氣，無論試驗多少次都沒有明白要領，有一天又上游泳課，老師照常要我訓練在水中憋氣，但是我還是不敢把頭長時間地泡在水里，當時的教練突然用力地把我頭按在了水中，一邊不讓我上來，一面大聲地跟我講著在水中憋氣的要領。在水里掙扎了幾分鐘之后，我突然發(fā)現自己已經學會了在水中閉氣。現在再想起這次學游泳的經歷，我恍然明白，父親讓我們背誦那些枯澀難懂的古文，也正在求這一刻的“頓悟”，學會任何一樣東西，都必須在事先足夠扎實渾厚的積累之上，盡管當時一個字的意思都不明白，但那些《三字經》、《論語》……卻也讓我們兄妹在懂與不懂之間明白了道理。盡管如此，但是當時的我們四兄妹，卻的確在“苦難”中成長著，那沒有自由的生活，已經讓我們的“童年”徹底失去了樂趣?！巴?，意味著童趣、童真、童話、童謠，意味著可以做一個無憂無慮什么都不用去想的小孩子，意味著可以想吃就吃、想睡就睡、想玩就玩，因為是小孩子，理當有打著“不懂事”的理由恣意游戲的特權。但是對我們來說，童年意味著學古文、學知識、學道理和百分之百地放棄自由，還要遵守爸爸定下的各種“奇怪”而嚴謹的家規(guī)。

誠如蕭堯所言，在我的第一個孩子出生的那一刻，我就已經為家里立下了幾條家規(guī)，雷打不動，一直到孩子們上大學為止。這些家規(guī)，可能在別的孩子和父母眼中，都是很變態(tài)甚至是天方夜譚的事，但是在我看來，能做到這幾條，那么這些孩子將來的生活，就會有一個良好的發(fā)展軌跡。

我的家規(guī)，歸納起來，就是“幾不許”。

一、不允許看電視

我在外地出差的時候，常常會接到孩子們的電話。

“爸爸，今天有一部很好看的動畫片，我可以看嗎？”

“幾點播的？”

“6點。”

“你的作業(yè)做完了嗎？”

“剛回到家，還沒做……我保證看完以后會把作業(yè)做完的！就半小時，要是等作業(yè)做完，電視就沒有了！”