華德福學校一年級同時開設兩門外語課，學習外語能幫助孩子們理解和尊重另一種文化。德文中，頭叫做“Kopf”，英文中叫做“head”，在意大利文中是“testa”。斯坦納認為Kopf是一種圓形的東西，當我們說Kopf時，我們表達了事物的“形狀”，“testa”表達了頭的作用是建立或確認某些事情，“head”在英文中表達了頭是人體最重要的器官。再比如細細體會arbre（法語，樹）、Baum（德語，樹）、tree（英文，樹），對于同一棵樹，在不同的語言中，由于聲音的不同，表達出樹的不同品質(zhì)。“arbre”有一種飄動感，細枝搖曳，像柳樹那樣。“Baum”像是樹干，有合攏、內(nèi)聚和強壯的感覺?！皌ree”則把我們引向很高的地方。特林丒芬森說：“從某種意義上講，任何一種語言，都是世界不完整的圖像，只有經(jīng)歷過許多種語言，我們才能親證到心靈體驗的不同方面，以及不同文化的貢獻。就像在盲人摸象的故事中，每位盲人只能摸到象的局部，人們講著不同的語言，也只能感受到事物的某個方面。”

英國公立學校通常到了五年級才開始學習外語，由于英語是全球最強勢的語言，一位學習漢語的英國留學生告訴我，英國學生學習外語遠遠不如中國學生學習英語用功。而華德福學校則對外語格外重視，除了讓孩子及早地感受另一種語言外，還想從小培養(yǎng)孩子對不同民族文化的尊重。多掌握一種語言，我們就多了一種對人和事物的理解，有助于各國人民的交流，有利于世界的和平。

語言是需要體會的，而不是用頭腦去思考。現(xiàn)今大多數(shù)的人都是用頭腦去思考語言。當他們翻譯時，他們查字典找一個正確的字。字典中找到“head”是“頭”，人們就以為它們的意思一樣，但其實并不一樣。每種語言表達的是事物的一個意義，它們并不完全相同，只能靠個人的體會才能理解不同語言的差異。斯坦納強調(diào)我們在教外語時一定要考慮到這一點。

英語課上，我們還學習怎樣做面包。老師先發(fā)給我們每人一張紙，上面寫著做面包的配方和步驟，回家查字典看懂。第二天下午，兩人一組在學院廚房按照配方動手做，面包烤熟后，大家一起分享。這樣做可以把英語的學習應用到實際的生活中，加深對英語的體會。

學習語法

華德福教育認為，9~10歲之前，孩子的意識和周圍環(huán)境還沒有完全分離開來，最好不要給他們講解語法，不要告訴他們什么是名詞、動詞、形容詞等，要等他們有了和環(huán)境分離的意識后，他們才有可能觀察自己怎樣說話，在這之前，只需講話就可以。

9歲之后開始講解語法時，老師想盡辦法讓語法知識形象生動，便于孩子們的理解。下面這個例子是特林丒芬森老師教學生詞性時，讓學生們表演的一個小品：

王室家庭坐在教室前面，每人戴一頂王冠。名詞皇后戴的是藍色的王冠，動詞皇帝戴一頂紅色的王冠，形容詞公主是綠色的，副詞王子是橙色的，下面是他們的演出。

全班：告訴我們是誰或是什么？

皇后：馬！（每次皇后給出一個不同的名詞，使游戲生動有趣。）

全班：什么樣的馬？

公主：一匹黑白色、有斑點的馬。

全班：這匹黑白色斑點馬做什么？

皇帝：奔跑。

全班：黑白色斑點馬怎么跑？

王子：快速的！

全班：黑白色斑點馬快速奔跑。