這些問題著實(shí)讓家長(zhǎng)，尤其是初當(dāng)三四年的年輕家長(zhǎng)有些招架不住。16年以前，我如大家一樣，在初為人父之時(shí)，我也無從下手，面對(duì)孩子的提問不知道如何回答，有的自己懂了但不知道如何用孩子能懂的語言表達(dá)出來，有的實(shí)在摸不到回答的頭緒，但能感覺得到這就是孩子的敏感期，所以心中也曾充滿了疑惑和迷茫。但一次偶然的機(jī)會(huì)，讓我看到了光明。我看了一本介紹國(guó)外研究?jī)和逃膱D書《卡爾?威特的教育》，書中卡爾?威特的一段話引起了我的極大興趣。他在書中提到：

“需要提醒諸位特別注意的是，兒童雖然具備潛在能力，但這種潛在能力是有著遞減法則的。兒童的潛能遵循著一種遞減規(guī)律。比如說，生下來具備100度潛在能力的兒童，如果從生下來就進(jìn)行理想教育，那么就可能成為一個(gè)具備100度能力的人。如果從5歲開始教育，即便是教育得非常出色，那也只能成為具備80度能力的成人。如果從10歲開始教育的話，教育得再好，也只能達(dá)到具備60度能力的成人。這就是說，教育開始得越晚，兒童的能力實(shí)現(xiàn)得越少。這就是兒童潛在能力的遞減法則?！?/p>

讀著這本書，我開竅了。我的孩子沒有超齡，才四歲還來得及，正是最好的教育時(shí)機(jī)，也是孩子大腦發(fā)育的敏感期，具備培養(yǎng)成才的首要條件。

而那些當(dāng)初在自己孩子四五歲之前對(duì)孩子提問嗤之以鼻的家長(zhǎng)，往往可能會(huì)在孩子上小學(xué)，或者上中學(xué)的時(shí)候迸發(fā)出“唉呀，這孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺催@么差？”的無數(shù)抱怨。通常在這種情況下，家長(zhǎng)們不是放之任之，不管不理，就是用昂貴的價(jià)格聘請(qǐng)家教或者名師，孩子不愿意學(xué)或?qū)W不進(jìn)，家長(zhǎng)們便失望漫罵，甚至加以棍棒。