當(dāng)千百萬(wàn)種“潛能”閃現(xiàn)時(shí)，給予孩子創(chuàng)造一個(gè)激活“潛能”發(fā)揮作用的綜合科學(xué)環(huán)境，使千百萬(wàn)“潛能”存活并發(fā)生作用，一旦潛能被激活就會(huì)永遠(yuǎn)發(fā)揮作用，發(fā)生作用的“潛能”越多，天才的效果越顯著。

早期建立的思維體系基礎(chǔ)平臺(tái)是不變的，以后的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力高低都是建立在這個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)之上的。

思維（智力）有別于知識(shí)，思維開(kāi)發(fā)受年齡限制到8歲后關(guān)閉（潛能釋放期），而知識(shí)積累不受年齡限制。

綜合思維開(kāi)發(fā)直接影響知識(shí)的儲(chǔ)備量，而綜合思維拓展空間決定了創(chuàng)造力水平的層次。

給兒童建立了高級(jí)綜合思維后，兒童則會(huì)輕易地“吞”下整個(gè)世界的知識(shí)。傳統(tǒng)教育思想是：1歲學(xué)1的量級(jí)單位；2歲學(xué)2的量級(jí)單位；……；100歲學(xué)100的量級(jí)單位，其惡果是耽誤了孩子終生，就是學(xué)一千年也還是學(xué)不完。

傳統(tǒng)教育模式是繼建立母語(yǔ)思維后，把寶貴的潛能期時(shí)間浪費(fèi)在灌輸一些工具類(lèi)的文字上，其大腦充其量也只能裝下大學(xué)的知識(shí)，而綜合知識(shí)卻極其狹窄。

我讓我孩子從5歲開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，從一開(kāi)始就學(xué)習(xí)《走遍美國(guó)》的原版成人教材，當(dāng)時(shí)他只學(xué)了3個(gè)月的“幼兒英語(yǔ)”。因?yàn)槲抑肋@時(shí)是掌握詞匯的能力最強(qiáng)的時(shí)候，我要讓他得到最純正的美國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍的熏陶，

當(dāng)時(shí)用了兩年的每天定時(shí)定量的播放幫他奠定良好的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)。

他現(xiàn)在可以完全流利地用純正英語(yǔ)與美國(guó)人討論各種科研項(xiàng)目，以及各種人文話題，與英語(yǔ)為母語(yǔ)的外國(guó)人的交往在語(yǔ)言上完全沒(méi)有阻礙。