第五節(jié) 給故事設計不同的結尾

問題直擊：在中國家長想方設法幫助孩子提高應試能力的時候，德國家長卻在努力提高孩子的智商，對孩子進行智慧教育。而在這種智慧教育中，最常用的一個方法就是給故事設計不同的結尾。

在小欣欣上幼兒園之后的第二個星期，就遇到了一堂讓她感到棘手、不解的課：給一個小小的童話故事設計一個不同的結尾。

這個童話故事大致內容是這樣的：一只農村里的小鴨子想要出去闖蕩一番，于是就瞞著大家偷偷一個人出發(fā)了。在途中經歷了各種各樣的危險，但每到最危險的時候，都能得到野雞兄弟的幫助。最后，在野雞兄弟的帶領下，成功地來到了城市，開始了闖蕩生活。

故事的結尾是美好的，也是小孩子所喜歡的結尾?？墒窃谥v這個小故事的時候，幼兒園的老師卻要孩子設計一個不同的結尾。沒什么具體的要求，只要能夠自圓其說、合乎邏輯即可。

很顯然，小欣欣在課堂上并沒有完成任務，于是放學之后，就求助于我。

對于一個才三歲大的小孩子來說，她知道什么是自圓其說，什么是合乎邏輯??？對于老師的做法，我也覺得費解。但是，既然老師這樣要求了，孩子就必須完成任務，于是，我與小欣欣一起來想結尾。當然，我不會幫助小欣欣寫結尾，只能給她一些啟發(fā)。

剛開始的時候，我建議小欣欣從動物身上入手，然后展開想象。比如說：如果每到最危險的時候，不是野雞兄弟來幫忙的話，會出現什么樣的結果；如果每次來幫忙的是野鴨兄弟，會有什么樣的結果。另外，在情節(jié)上進行引導。如果這個小鴨子并不是一個人偷偷出發(fā)，而是把自己的想法告訴父母和兄弟，大家一起出發(fā)，會有什么樣的結果；如果鴨子父母和兄弟知道小鴨子一個人偷偷去了城里，而半路把它找了回來，結局又是什么樣的。

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