顯然，羅森塔爾的“權(quán)威性謊言”發(fā)生了作用，因為這個謊言對教師產(chǎn)生了暗示，左右了教師對名單上學生的能力的評價；而教師又將自己的這一心理活動通過情緒、語言和行為傳染給了學生，使他們強烈地感受到來自教師的熱愛和期望，變得更加自尊、自信和自強，從而使各方面得到了異乎尋常的進步。

在實驗中，由于教師的不知情，所以他們對這部分學生的期待是真誠的、發(fā)自內(nèi)心的，因為他們受到了權(quán)威者的影響，堅信這部分學生就是最有發(fā)展?jié)摿Φ?。也正因如此，教師的一言一行都難以隱藏對這些學生的信任與期待，而這種“真誠的期待”是學生能夠感受到的。

羅森塔爾的這個實驗是受希臘神話啟發(fā)的：

塞浦路斯國王皮格馬利翁特別喜歡一個人獨處，為避開塞浦路斯妓女而一個人生活。皮格馬利翁善雕刻，為了讓自己的生活不再孤獨，他用象牙雕刻了一座他的理想中的女性的美女像。每當感到寂寞的時候，皮格馬利翁就對美女像傾訴自己的心聲。幾年過去后，他竟對自己的作品產(chǎn)生了愛慕之情。為了得到自己愛慕著的妻子，他祈求愛神阿佛羅狄忒賦予雕像生命。阿佛羅狄忒被他的真誠愛情感動，就為這座美女像注入了生命力，讓她活了起來。從此以后，皮格馬利翁遂稱她為伽拉忒亞，并娶她為妻。

所以，這個實驗所驗證的心理效應被命名為皮格馬利翁效應（Pygmalion Effect），也稱“羅森塔爾效應（RobertRosenthal Effect）”或“期待效應”。

“皮格瑪利翁效應”留給我們一個重要的啟示：贊美、信任和期待是一種強大的能量，它能改變?nèi)说男袨?。當一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會的支持，從而增變得自信，并獲得一種積極向上的動力，以達到對方的期望。

領導干部對下屬的管理也是如此，對下屬要投入感情、希望和特別的誘導，使他們感受到滿懷期望的激勵。比如交辦一項任務時，不妨對下屬說“我相信你一定能辦好”“你肯定有辦法”，這樣下屬就會朝你期待的方向發(fā)展，即使開始時能力并不好，但是經(jīng)過這樣的激勵，也能迅速提高。