當我寫下“蘇霍姆林斯基”這個名字的時候，我心中首先升起的與其說是崇敬，不如說是親切——在我的心目中，他從來都不僅僅是一位學識淵博、思想深刻的教育家，而更是一位和藹慈祥的長者，一位充滿童心和愛心的真誠朋友。

第一次聽說蘇霍姆林斯基，是我剛參加工作那一年。有一次，一位和我一起分到學校的同事興致勃勃地給我介紹蘇霍姆林斯基，并主動借給我看一本名叫《給教師的一百條建議》的書。我隨便翻了一下，沒引起多大的興趣——那時的我，自以為自己的“素質(zhì)”、“能力”至少應(yīng)付中學語文教學和班主任工作是綽綽有余的了，沒必要也沒興趣還去讀這些“閑書”，何況還是一個名字特別不好記的蘇聯(lián)人寫的！

不久，我因打?qū)W生而被學校領(lǐng)導批評。在反思的那段日子里，我第一次認真讀了蘇霍姆林斯基的《要相信孩子》?？赡苁且驗槲?guī)讉€月的教育實踐使我有一些切身體會了，也可能是因為當時苦悶迷茫中的我在潛意識里有著尋求理論幫助的渴望，總之，這本定價0.36元的薄薄的小冊子很快吸引了我，而且，現(xiàn)在想起來，當時這本書的意義遠遠不只是有助于我對自己所犯錯誤的反省，而是為我開啟了一扇教育思想的大門。后來，我這本小冊子在同事借閱過程中丟失了，但書中蘇霍姆林斯基所反復強調(diào)的一個重要觀點，至今還是我堅定不移的教育信念——

我們的教育對象的心靈決不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。

隨后，我不但重新借閱了《給教師的一百條建議》，而且還閱讀了我所能買到或借到的所有蘇霍姆林斯基的著作：《給教師的建議》（上下）《巴甫雷什中學》《關(guān)于人的思考》《讓少年一代健康成長》《怎樣培養(yǎng)真正的人》《少年的教育和自我教育》《論勞動教育》《愛情的教育》《家長教育學》……我曾在我寫的《愛心與教育》的引言中說過：“可以說，蘇霍姆林斯基的思想，是在我教育生涯的早晨投下的第一縷金色的霞光?！?/p>

蘇霍姆林斯基以他真誠的人文關(guān)懷和富有魅力的思想以及充滿韻味的語言征服了我。可以毫不夸張地說，從80年代中期開始一直到現(xiàn)在，我真正成了蘇霍姆林斯基的“追星族”的一員！