家長姓名：鄭蕙

學生姓名：曾一航

錄取院系：物理學院

畢業(yè)中學：廣東省華南師范大學附屬中學

獲獎情況：全國物理競賽三等獎、希望杯數學競賽三等獎、廣州市物理競賽一等獎、學校優(yōu)秀團員標兵、華附學習之星、優(yōu)秀畢業(yè)生等讓孩子養(yǎng)成學習的習慣，家長就應該以身作則，愛讀書、會讀書、善分享，營造一個積極進取的學習型家庭。

一、一路走來

（一）開發(fā)智力的幼兒階段一個健康的孩子是與生俱來的，一個聰明的孩子在于自身的生理基礎，也在于后天的培養(yǎng)。每一位教育者都知道這么兩個常識：一是孩子的智慧在手指尖上，二是語言是思維的外殼。因此一個大腦靈活、雙手靈巧、口齒伶俐的孩子幾乎是每位家長的期望！試問，有哪一位家長不希望自己的孩子智力得到最大、最好的發(fā)展？發(fā)展孩子的智力的方法很多，遵循教育的規(guī)律和孩子的心理特征，我主要從以下三個方面入手。

1.讓孩子擺積木和拼圖、走迷宮

在選擇積木、拼圖和走迷宮時都要根據孩子的年齡和熟練程度，遵循從簡單到復雜的原則。難了，孩子做不好，會讓孩子受挫，感到無助而失去興趣和信心；太簡單了，沒有難度，孩子覺得沒有挑戰(zhàn)性，就體驗不到成功的快樂，同樣會消失興趣。因此，要從簡單開始，讓孩子首先嘗到甜頭，在得到家長的鼓勵后，動機逐漸加強。這些動手的游戲，能訓練孩子的注意力和思維能力。記得有一次，孩子癡迷上了拼圖，還要跟我比賽。開始的時候，我故意輸給他，惹得他哈哈大笑，還說：“媽媽，你怎么這么笨哪？”后來，我是真的比不過他了。記得有一次他三歲多的一天早上醒來，睜開眼睛的第一句話就是：“媽媽，我們來玩拼圖吧！”

2.讀故事給孩子聽

愛聽故事是孩子的天性。孩子滿一歲不久，我就堅持給他講故事，有的故事他百聽不厭，有的故事我講上一句，他就接上下一句了。有時我故弄玄虛，把白說成黑，誰知他大聲反對：“不是這樣的！不是這樣的！”有時我真的困了，迷迷糊糊不知所云，他也會推推我：“媽媽，你講錯了！”看著他聚精會神地聆聽的模樣，我很欣然，孩子的注意力很集中。有時，我讀完一句后讓孩子馬上重復，鍛煉孩子的專注力和記憶力。有時，我惟妙惟肖地描述著故事中的角色或用夸張的語氣描述故事的語境，有時把孩子逗得哈哈大笑，有時讓孩子雙眉緊蹙。

當然，給孩子讀的不僅僅是故事書，還有一些少兒版的《十萬個為什么》，還有一些關于生活常識的低幼版的書籍，還有一些是關于生活中的數學的。所以，孩子小小年紀，不僅記憶力很好，語言也發(fā)展很好，知識也很豐富。記得孩子一歲半的時候，就能記住自己的十幾本書的名字；阿姨教他兩遍馬致遠的《秋思》，他竟然一字不漏地背了出來。

后來，他上學了，更多的是讓他自己閱讀，享受書籍帶來的快樂！

3.利用各種有趣的方式讓孩子簡單計算、大量識字

動手擺。為孩子提供一些實物（比如巧連智玩具），讓孩子自己去玩“合并”、“增加”、“去掉”的游戲。

引導孩子發(fā)現規(guī)律。譬如7+6=13，孩子會推斷7+5=12和7+7=14，此外孩子對兩個相同加數的和也算得非?？?！

讓孩子玩算盤和計算器，自己動手驗證計算結果，體驗成功的快樂！

讓孩子提前識字。他一歲多的時候，我就剪了一些漢字的卡片，貼在家里相應的物品上。對于一張白紙的孩子，物品和物品的符號（漢字）的識記，是沒有難易之分的。此外，孩子還參加了幼兒園的“黃金班”，孩子在興趣中認識了很多字；孩子自己喜歡的小人書中、謎語也是孩子識字的途徑之一；外面的世界也是孩子識字的大課堂，碰到漢字他都喜歡去讀出來，碰到讀錯的，我們會及時地給予糾正。孩子最喜歡玩“猜字謎”，有時候還獨辟蹊徑，有自己的創(chuàng)造。有一次，我們經過一個小區(qū)，小區(qū)的門上掛著“元旦快樂”四個字。孩子馬上讓我猜：“太陽公公過獨木橋是什么字？”還有一次，我從幼兒園接回他，我們在一家餐廳吃飯，他看到門口的玻璃上的飲食品種，又要我猜：“天下一張口是什么字？”中國文字形聲字比較多，因此在孩子識字的過程中，也是從筆畫少的開始，讓孩子通過“增減”、“拼組”的方法依舊帶新。為了學習詞匯，我們還經常玩詞語接龍的游戲。