三、用筆記錄生命的流程

當然，僅僅是興趣和情感是遠遠不夠的。隨著教育實踐的深入，我感到了自己教育理論的匱乏，于是，蘇霍姆林斯基、陶行知、葉圣陶、贊可夫、布魯姆、布魯納、巴班斯基、于漪、錢夢龍、魏書生……走進了我的生活。其中最讓我著迷的是蘇霍姆林斯基。

我特別為這位富有人情味的教育家30多年如一日地堅持寫教育手記的精神所感動。正是幾十年的教育手記，使蘇霍姆林斯基的著作被譽為“活的教育學”“教育的百科全書”。蘇霍姆林斯基的著作，感情真摯而充沛，思想樸素而深刻，語言平易而精彩，且不乏文學的魅力。在讀過一些即使硬著頭皮讀也實在讀不懂的教育“理論”著作后，讀到這樣樸素親切而富有感染力的教育名著，我感慨不已：沒有令人敬畏的“理論框架”，沒有故弄玄虛的深奧術語，通篇只是心靈泉水的自然流淌——這樣的文字，其實我也可以寫呀！當然，我那時絕對沒想過將來也要寫什么教育“著作”，但用文字記錄下自己青春的足跡，總是一件有意思的事。于是，我也試著以日記的形式寫我的教育手記了。

第一篇手記寫的是這樣一個故事：我因開玩笑而傷了班上一位殘疾同學的自尊心，于是當天晚上我懷著內疚到了他的家里，向他賠禮道歉?，F(xiàn)在看來是一個微不足道的小事，當時卻一定是深深地觸動了我的心靈——不然，我不會寫得那么詳細：我開玩笑時的得意忘形，孩子委屈的表情，我真誠的內疚，我晚上家訪迷路時的焦急，我在學生家里和他們的對話，以及告別學生后在回家的路上看到滿天星斗時的輕松與喜悅……我當年的每一篇手記大多是這樣一些真實而瑣碎的故事：那堂自己感覺很好的語文課《小麻雀》，我和學生在春天原野上的一次次“瘋狂”，我與一位陷入“早戀”而深感苦惱的學生的談心……在寫這樣的手記時，我沒有一點“寫文章”的感覺，只覺得是在用筆挽住每一天平凡而純真的日子，是在記錄我生命的流程。