給學(xué)生讀課外書，仍然是我語文教育的“傳統(tǒng)保留節(jié)目”，但所讀的書，已不僅僅是《紅巖》等“過去完成時”的書籍了，而更多是《新星》《中國姑娘》《魂系中華》《祖國高于一切》《當(dāng)代青年》《16歲，在金字塔尖》《共產(chǎn)黨人》《誰來保衛(wèi)2000年的中國》等“正在進行時”的作品。在課堂教學(xué)方面，我更注重培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力，力圖讓他們在我身邊不但養(yǎng)成對文學(xué)的愛好，而且還具備離開我之后自己學(xué)習(xí)語文、運用語文的方法與習(xí)慣。我總是希望通過語文教育，給予學(xué)生更多與他們生活有關(guān)的有用的知識與能力。

我在語文教育上最重要的變化，是我開始引導(dǎo)學(xué)生以語文為武器，指點江山，激揚文字，關(guān)注社會，參與改革。我鼓勵學(xué)生走進市長辦公室，以主人的身份與市長共商家鄉(xiāng)改革發(fā)展大計；我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走向街頭搞錯別字調(diào)查，回到學(xué)校寫成調(diào)查報告投寄有關(guān)部門；我組織學(xué)生分小組到工廠、到農(nóng)村搞社會調(diào)查，然后寫成各種專題小論文……我在總結(jié)我過去“大語文教育”實踐的基礎(chǔ)上，響亮地提出了“語文生活化，生活語文化”的口號，并積極實踐我追求的“生活語文”。1996年在《中學(xué)語文教學(xué)》上發(fā)表的獲獎?wù)撐摹蹲儭皯?yīng)試語文”為“生活語文”》是我這一時期語文教育思考與實踐的一份總結(jié)。

讓教育盡可能貼近社會現(xiàn)實，貼近學(xué)生生活，是那一時期我最主要的教育探索。我把這歸納為我的“教育現(xiàn)實主義”。