他是我的老師，是我最敬重、崇拜的老師之一。我與石老師在歷史課上相識，他要“與學生一起理性地反思歷史的真實”。過去的一年，我沒有一節(jié)歷史課不是沉浸其中，沉浸在真理、情懷、氣度、理想之中，我看到了一個人筆直地站在歷史之上，寬博而廣遠；我與石老師在鳥巢慈善運動會上相識，那是他帶著我們愛心社的孩子發(fā)起的活動，用奔跑的方式奉獻愛心。偌大的體育場里盡是孩子們奔跑時的吶喊聲、助威時的歡呼聲、義賣時的“吆喝”聲……作為主持人和志愿者，我看到那高大的漢子與孩子們一起流汗、一起歡笑，我與石老師在第八屆國際顧拜旦青年論壇上相識，我作為志愿者團隊的隊長和朋友們與他一同共事。他把這項活動和體育精神從歐洲帶到亞洲、中國，他說“孩子們才是活動的主體，我和老師們?yōu)槟銈兎?wù)”。他帶給我們的一切，深沉而美好?！霸趯W校，他指導(dǎo)讀書社，讓更多的學生從經(jīng)典文學作品中獲得高尚的精神；他指導(dǎo)思辨社，培養(yǎng)學生們的理性精神；他指導(dǎo)口述歷史俱樂部，使學生們從歷史中獲得智慧……”校長如是說。我說不清石老師的這一切到底受那位老人多大的影響，但我確定的是，做石老師的學生的過程，也像是一條與老人漸漸相識的路；我說不全那些“人”字之內(nèi)美好、高貴、光榮的詞語，但我確定的是，我在注目于石老師和天堂的老人，注目于“人”的精神和“生”的意義。

老人也一定有他的“老人”吧？我又可以成為誰的“老人”？注目，前行，我在。

校長稱這是“鏈式反應(yīng)”。2011年10月發(fā)表于《意林》2012年第2期