造成這種現(xiàn)象的根本原因是：基層音樂教育確實出了問題。其次，民間的音樂班、中小學音樂實驗班以及學校的音樂課的教學內容也值得探討與改進。同時，社會群體對“音樂的觀念”需要更新?！耙魳肪褪且舴薄@樣的觀念需要撇清，否則會阻礙許多音樂愛好者的發(fā)展。

我們必須記住，當兒童在進行音樂的認知活動（如認識音符、認識節(jié)奏、彈奏樂器等）時，也必須讓他們從中體驗到更多的樂趣，因為這樣可以幫助他們建立對音樂更長久的理解與興趣，并明白音樂的真正價值。讓孩子學音樂，父母本身也要接近音樂，以免直接、間接地造成音樂界的許多病態(tài)現(xiàn)象。

早教與幼教

另外，當我們進行“早教”或“幼教”時，絕非只是將小學生或成年人的教材簡化成細小的步驟就能成為幼兒的教材。我們必須針對幼兒喜愛游戲與吟唱的特點，從他們的角度出發(fā)，去設計他們的課程。這方面，歐美國家的研究成果比亞洲國家先進許多。

有時候，幼兒與玩伴之間從游戲中學到的遠勝于成人所能教給他們的。不要低估幼兒或兒童學習音樂的能力，當然，幼兒音樂教育的方法也絕不只是“簡化成人教育方式的內容”那么簡單。我們需要針對幼兒的特點，特別設計適合他們的課程。關于這一點，我會在其他篇章中專門討論。

不要低估幼兒及兒童學習音樂的能力，每個孩子都擁有感受音樂的天賦，能否學好全看家長是否花了時間來教育他們。讓孩子有機會接觸各種類型的音樂（包括西方、東方及中國傳統(tǒng)音樂），這會使他們保持對音樂學習的正面態(tài)度，并在成年之后，成為有音樂欣賞能力的聽眾！

注：本篇文章寫于一九九四年，是針對我國臺灣當時的一些現(xiàn)象，可喜的是，十幾年過去，許多觀念都在不斷更新，真正喜愛音樂的人數(shù)也在不斷增加。我國內地的現(xiàn)狀如何呢？筆者希望這篇文章能對內地現(xiàn)階段的音樂教育有所幫助。