時(shí)間容不得邵定發(fā)從容考慮，留給他的只有成功和失敗兩種選擇。邵定發(fā)的倔強(qiáng)性格再次給激發(fā)，精神抖擻地進(jìn)入課堂，按著他的設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行。沒幾句話課堂的氣氛就被他調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們今天好像意識(shí)到不尋常，很為自己的老師長(zhǎng)臉，討論問題很踴躍，連平時(shí)不愛參與的幾個(gè)學(xué)生也摻和進(jìn)來(lái)。學(xué)生發(fā)言的水平明顯超出平時(shí)水準(zhǔn)，可以看出，他們的潛能也被極大地激發(fā)出來(lái)了。邵定發(fā)在討論的進(jìn)程中只做了必要的點(diǎn)撥，可以說(shuō)事惜話如金。

課后接著在會(huì)議室召開全體聽課人員評(píng)課會(huì)。會(huì)上，黃主任讓大家發(fā)言，說(shuō)這是你們學(xué)校的重大活動(dòng)，是好是壞只有討論才明白。這話帶著明顯的偏向。袁校長(zhǎng)緊接著說(shuō)明了邵定發(fā)采取這樣授課方式，是他本人同意提出的。李主任搶先發(fā)言。他從教師傳道、授業(yè)、解惑的傳統(tǒng)理論評(píng)析這堂課，說(shuō)課堂太過(guò)自由化、學(xué)生散漫化、教師畏縮化。說(shuō)這樣怎么能培養(yǎng)出高能力的學(xué)生，這不是將學(xué)生引導(dǎo)到天不怕地不怕的絕對(duì)自由化的境地，這樣下去怎么得了？會(huì)培養(yǎng)出什么人？他們能夠考出好成績(jī)？

會(huì)場(chǎng)的目光都集中到邵定發(fā)的身上，邵定發(fā)低頭端坐。黃主任聽了，呵呵笑道：“我們?cè)谠u(píng)課，請(qǐng)李主任不要上綱上線。不過(guò)李主任關(guān)注的方面也很重要，就是培養(yǎng)什么人的問題和考試能力問題，確實(shí)需要在座的慎重。請(qǐng)大家繼續(xù)。”他們兩人唱的紅白臉，在座的都明白。邵定發(fā)來(lái)校幾個(gè)星期，只顧著袁校長(zhǎng)交代的任務(wù)，關(guān)在房間里埋頭設(shè)計(jì)，沒有和老師們交流，大部分老師他都不認(rèn)識(shí)。陌生就是最大的無(wú)情，他們既然沒有交往也就沒有建立人情關(guān)系，說(shuō)起話來(lái)沒有顧忌。邵定發(fā)在鄉(xiāng)里說(shuō)的要求給自己專業(yè)對(duì)口的話他們是知道的，心里一直鄙視這句話：他邵定發(fā)算哪門子專業(yè)人才？只不過(guò)是文革的初中生，混了幾天函授就敢如此不知天高地厚？他們大部分可都是正宗的大專畢業(yè)的科班出身。即使不是科班出身，也都是有老高中的底子，又一直代初中的課，哪個(gè)不是老資格。你一個(gè)一天都沒有教學(xué)過(guò)初中的同樣初中畢業(yè)的人怎么敢一來(lái)就想翻天覆地？

那個(gè)被袁校長(zhǎng)親自勸進(jìn)別人房間的單身漢教師恰好是教初一語(yǔ)文的查老師。他隨后將邵定發(fā)的課貶得一文不值。說(shuō)老師在課堂上要盡可能發(fā)揮自己的知識(shí)和才能才好給學(xué)生以表率以示范，學(xué)生是什么，學(xué)生就是來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)的，他們學(xué)不到知識(shí)能力怎么能提高？老師在課堂那樣表現(xiàn)，不需要知識(shí)和能力作為后盾，任誰(shuí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)字都可以走上講臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。他的言外之意大家都聽明白了：懷疑邵定發(fā)根本沒有作為初中語(yǔ)文老師的能力，那樣做完全是為了掩蓋自己的無(wú)知無(wú)能。邵定發(fā)氣得臉色發(fā)白，可他不能說(shuō)話，因?yàn)檫@是大家對(duì)他的課進(jìn)行評(píng)講，他只有認(rèn)真聽講認(rèn)真記錄。感到李主任和查老師那樣不留情面地否定是有來(lái)頭的，問題是不是還出在黃主任身上？

此后的發(fā)言是一邊倒地批評(píng)邵定發(fā)的課，但沒有前兩位的激烈、絕對(duì)。鄉(xiāng)教研員段瓊最后做總結(jié)發(fā)言。她的話還比較客觀。說(shuō)邵老師的課確實(shí)有不足之處，比如傳授知識(shí)不夠，課堂過(guò)于自由散漫，也有用學(xué)生的發(fā)言掩蓋某些不足的意圖，但是我們不能因此判定邵老師的知識(shí)缺乏能力不夠。從探索的角度上看，邵老師這堂課是成功的。他首先給我們立了標(biāo)桿，課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。至于這樣做對(duì)不對(duì)，現(xiàn)在不好說(shuō)，但起碼是在探索，既然是探索就應(yīng)該允許失敗，何況是不是失敗也還兩說(shuō)。還有一點(diǎn)我想提請(qǐng)大家注意，就是邵老師雖然在課堂說(shuō)話不多，但每一句都是必要的，精確的。要沒有那幾句話，那課堂真的成了無(wú)政府主義的自由市場(chǎng)了。邵定發(fā)很感激段瓊，不由得悄悄抬頭看了看段瓊。段瓊只顧著說(shuō)話，沒有注意到邵定發(fā)的動(dòng)作。段瓊說(shuō)完，袁校長(zhǎng)從探索的角度說(shuō)一些好話，重申邵定發(fā)這么做是他認(rèn)可的。