“詩意語文”訪談錄

記者：您是“詩意語文”的倡導(dǎo)者，什么樣的語文才是“詩意語文”呢？

董一菲：“詩意語文”其實(shí)是一個(gè)內(nèi)涵和外延都不甚清晰也不必清晰的存在，就像是“詩”本身，“詩”用暗示和象征傳達(dá)情感、情緒，營造一種意境和境界，呈現(xiàn)一種美?！霸娨庹Z文”也是語文的一種狀態(tài)，“雖不能至，心向往之”，語文課堂應(yīng)該是美的，作用于人的心靈情感和靈魂的。教師學(xué)生文本互動(dòng)共鳴，心心相印，完成由感受而感悟而感動(dòng)而生華，完成情感的豐富，心靈的潤澤，靈魂的超越。是“佛祖拈花，迦葉微笑”般的某種不可言狀，如詩如禪般的不可說破。

“詩意語文”由“詩意”和“語文”構(gòu)成，既然是“詩意”就離不開審美、情感、簡約、靈動(dòng)、意境，如詩如畫如樂。既然中心詞是“語文”，就不可背棄語文的實(shí)用價(jià)值、道德價(jià)值和審美價(jià)值。

“詩意語文“是一種姿態(tài)。超越功利，不孜孜以求事功的印證，關(guān)注的是一個(gè)優(yōu)雅而詩意的人的成長，不在意一城一池的得失，意在學(xué)生整個(gè)人生精神底色的鋪就。

“詩意語文”是一種境界，更是我們看語文的角度，教師引領(lǐng)學(xué)生用詩意的眼光去領(lǐng)悟漢語，傳承文化，去欣賞春花秋月，感受人性人情人生之美。詩意語文不僅讓孩子們有著扎實(shí)的語文功底，有較高水平的語文知識(shí)，寫作能力、鑒賞能力，還要引導(dǎo)他們看到一個(gè)更遠(yuǎn)更大的語文世界，進(jìn)而引導(dǎo)孩子們看到一個(gè)更遠(yuǎn)更大的人生，給學(xué)生一個(gè)悲天憫人的情懷，給學(xué)生莊嚴(yán)的人間關(guān)懷。

“詩意語文”是一種品位，就是要在語文教學(xué)中呈現(xiàn)一種審美抒情的境界，追求一種悠然而有余韻的優(yōu)美和精神，追求詩意、詩境、詩韻。

“詩意語文”的構(gòu)成是：營造詩意的氛圍，詩意唯美的教學(xué)語言，學(xué)生、教師、文本之間詩意的融匯，教師對(duì)文本詩意而富有哲理的解讀。

記者：2014年，教育部明確將增加中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容在中高考中的比重。中華傳統(tǒng)文化涉及的范圍非常廣，您覺得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)該看重哪些方面的內(nèi)容？

中華傳統(tǒng)文化是燦爛優(yōu)秀的人類文化遺產(chǎn)，珍愛傳承弘揚(yáng)我們的傳統(tǒng)文化，既是歷史的需要、時(shí)代的需要，更是我們語文教師應(yīng)有的文化自覺。

中華傳統(tǒng)文化涉及的范圍非常之廣，可謂博大精深。學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題。

第一，從興趣入手。

浩如煙海的經(jīng)史子集總有相當(dāng)數(shù)量的篇目適合我們自己。如果沒能愛上語文，沒能愛上國語，沒能愛上中國文化就無法找尋其中的門徑，就談不上以后的登堂入室。

第二，語文學(xué)習(xí)重在積累。

“九層之臺(tái)，起于壘土?！薄扒Ю镏校加谧阆??！?，無論是閱讀還是寫作都要有量的累積，開列一個(gè)適合自己的書單，讀“開去”。每天都要讀書，定時(shí)定點(diǎn)讀書，讀書涉獵的面要廣，從文史哲到自然科學(xué)類的書籍，每天規(guī)定自己要有半小時(shí)以上的讀書時(shí)間，有的書要速讀、跳讀，觀其大略地讀?，F(xiàn)在的中學(xué)生，有凡文章必精讀的傾向。而課外閱讀的時(shí)間和精力又十分有限，因此造成了知識(shí)面狹窄，視野狹隘，思路淤阻。

速讀，做“量”的累積，這是我特別想對(duì)孩子們說的。從特別想看的書入手，可以是網(wǎng)絡(luò)小說、言情小說、武俠小說，一周讀一本書，用溫儒敏先生的話來說就說“連滾帶爬”去閱讀。從興趣開始，這樣讀下去，很快就會(huì)觸摸到經(jīng)典。

讀書先要打底色，這就是所謂的“量”，必須有一定數(shù)量的閱讀墊底，才會(huì)有將來的“讀”的深度和高度。

中學(xué)是基礎(chǔ)教育，學(xué)生的閱讀也無須追求所謂的“高大上”，閱讀品味的養(yǎng)成完全可以放在大學(xué)、研究生，乃至人生的中年階段。

閱讀也無須追求功利性，不要以為讀了十本、二十本的書，就可以寫錦繡文章，就可以氣質(zhì)如蘭，就可以字字珠璣。

很多時(shí)候裝在肚子里的書是需要時(shí)間的發(fā)酵的，是需要人生的磨礪的，是需要情智的醞釀的，這是一個(gè)“物理”的過程，更是一個(gè)“化學(xué)”的過程。是一個(gè)積累的過程，更是一個(gè)擁有才華的過程?？傊袑W(xué)生的閱讀史，是關(guān)乎美關(guān)乎性情關(guān)乎智慧關(guān)乎生命的，這也正是語文的本質(zhì)所決定的。

讓孩子們捧書閱讀吧，這才是語文的真諦和使命，不趨利，不盲從，讓書香回歸我們這個(gè)民族，必須從一個(gè)公民的中學(xué)時(shí)代做起，閱讀不應(yīng)該有樊籬疆界甚至禁忌，開卷有益！

泛讀要占去閱讀的九成以上，這是我對(duì)中學(xué)生閱讀一向堅(jiān)持的原則?！白x”，是無處不可讀。我甚至以為，一個(gè)中學(xué)生能夠?qū)⑹诌叺娜魏我粋€(gè)有字讀物隨手抓起來就讀得津津有味，讀得“出生入死”（王遙語）。要比他讀得懂馬克思的《資本論》，黑格爾的《小邏輯》，老子的《道德經(jīng)》，都更令人欣慰，因?yàn)檫@標(biāo)志著一個(gè)人有著強(qiáng)烈的閱讀愿望，這種內(nèi)趨力要大于一切的專業(yè)閱讀。

錢鐘書成為文化的昆侖，不在于他讀懂別人讀不懂的“天書”，而在于他嗜書如命，大學(xué)時(shí)代橫掃清華大學(xué)圖書館，“橫掃”，這是怎樣的閱讀速度和閱讀視野。

第三，養(yǎng)成“寫”的習(xí)慣。

做卡片、作摘抄、作書評(píng)，寫日記、寫周記，寫隨感，寫心情，寫哲理?！皩憽?，不在乎寫成什么樣的“規(guī)?！?，也不在乎篇章結(jié)構(gòu)。寫真實(shí)的內(nèi)心?！皩憽保欢ㄒ獜膶懡o“自己看”開始。不在乎所謂的“中心突出”“結(jié)構(gòu)完整”“語言流暢”。

中學(xué)生寫作一定不要先給他們范式，讓他們的習(xí)作像一棵樹，任意恣意地長，旁逸斜出也沒關(guān)系，寫到一定程度稍作修改就個(gè)性張揚(yáng)，與眾不同。

讀和寫在精神上是相依的，讀得多了，“寫”必然有影子甚至烙印。

很多時(shí)候，我會(huì)在愛讀書的孩子的習(xí)作里看出他們最近讀了哪些作品。

“寫”也是某種庫存。我反對(duì)千篇一律的“官樣文章”，文章往往就是作者本身，文章的乏味往往就是人的乏味。

第四，適當(dāng)?shù)赜?xùn)練考試題型。

我非常信奉周國平那句話：“如果語文的素質(zhì)教育落到了實(shí)處，學(xué)生是不應(yīng)該懼怕考試的?！?/p>

是呵，試想學(xué)生們讀了很多書，成語、詩歌鑒賞，現(xiàn)代文閱讀這些題型是應(yīng)該沒問題的，作文應(yīng)該是有見解有文采的。

不過既然是應(yīng)試，要取得驕人的成績，還應(yīng)該做習(xí)題，教師給予恰當(dāng)有效的指導(dǎo)，語文的素養(yǎng)有了，應(yīng)試的能力也必然提高了。

記者：不少學(xué)生對(duì)古詩文學(xué)習(xí)都有些發(fā)怵，但您的課堂總能把一首古詩、一篇文言文變成一幅畫、一首歌，學(xué)生在課下自學(xué)時(shí)要從哪些方面來學(xué)習(xí)，欣賞古詩文呢？

董一菲：古詩要多背誦，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫來也會(huì)吟”這是有一定的道理的。中國古典詩歌是有著獨(dú)特的審美范式的，風(fēng)流蘊(yùn)藉，含蓄委婉，朦朧曲折，從不道破一個(gè)字，喜歡暗示象征。

它有自己的一套獨(dú)特的抒情符號(hào)，以抒情短章為主，言有盡而意無窮，喜歡留白。學(xué)生要大量背誦，久而久之才會(huì)有“中國人的心靈”，才會(huì)懂得欣賞這種美，體會(huì)出它的好處。比如那龐大的意象群，變化莫測卻又變化有方的表現(xiàn)手法，那份精致細(xì)膩的美，這需要“悟”和“品”，是一個(gè)慢慢地浸潤的過程。

中學(xué)生如何學(xué)古詩文？我以為，古典詩歌要誦要賞要品，古文要讀熟能誦，掌握各種文言句式和詞類現(xiàn)象。

記者：看您的博文，知道了您從小受母親的影響讀了很多書，對(duì)您的中學(xué)時(shí)代影響較大的是什么書？您從中獲得了什么？

董一菲：我的中學(xué)時(shí)代恰逢上個(gè)世紀(jì)的八十年代，我一向認(rèn)為那是我們這個(gè)民族的文藝復(fù)興時(shí)代。文壇十年浩劫，由百花凋零、萬馬齊喑、一片荒蕪，走向了文學(xué)藝術(shù)的春天。萬象更新，文藝繁榮，那是一個(gè)崇尚詩崇尚文學(xué)的時(shí)代，是詩人和作家備受尊敬備受景仰的時(shí)代。我們可以讀到那么多的古今中外的名著，可以在文學(xué)中徜徉。

母親給我和妹妹從她所任教的一所中專學(xué)校的圖書館整抱整抱地借書。我們捧書樂讀，有時(shí)不分晝夜。當(dāng)時(shí)的中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)沒有那么重，我們有大把的時(shí)間去讀書。從普希金、雪萊、拜倫一直讀到莎士比亞、莫里哀，從《伊索寓言》到《紅與黑》《復(fù)活》。那是一個(gè)以讀書為榮的時(shí)代，甚至因?yàn)橄矚g一本書會(huì)和最好的朋友把零用錢合到一起買來輪流看。除了文學(xué)名著，那時(shí)還有大量的期刊，雨后春筍般地出現(xiàn)：《當(dāng)代》《十月》《收獲》《小說月報(bào)》《作品與爭鳴》《名著欣賞》。我在初高中階段一期也沒落地讀下去。刊物出版拿到手中的那一刻，就是我精神的狂歡日。我甚至“見證”了許多當(dāng)代作家的成長，韓少功、王安憶、張抗抗、張蔓蔓、張潔、張賢亮、王蒙、張煒、舒婷……中學(xué)時(shí)代最喜歡的小說是路遙的《平凡的世界》和夏洛蒂?勃朗特的《簡?愛》。

《平凡的世界》教會(huì)我在“平凡的世界”里有尊嚴(yán)有志氣、有向往、有追求、有正能量地活著，活出自我的價(jià)值，活出溫暖和詩意，超越功利，使人生走向?qū)徝馈?/p>

《簡?愛》給了我一個(gè)“女子”的格局氣度，不為金錢、不畏權(quán)勢，只為心中的那點(diǎn)浪漫和無瑕無悔的神圣的愛與愛情。

其實(shí)不僅僅是這兩部書，是中學(xué)時(shí)代大量的閱讀為我鋪就了屬于我自己的精神底色，那些偉大的作品、偉大的精神、偉大的靈魂滋潤了我，照耀過我，在我青春的生命里，如日月經(jīng)天，江河行地，不會(huì)忘懷，也永難磨滅。那是一個(gè)熏陶漸染的過程，是動(dòng)態(tài)生長的過程，和生命等長。

文學(xué)是精神的，閱讀是精神的活動(dòng)，因此它是浪漫而詩意的，是我們形而上的斑斕的星空。這也許就是我總是要在語文前面加一個(gè)“詩意”的原因吧。面對(duì)步履匆匆，急其功近其利的應(yīng)試教育的時(shí)代，是少年時(shí)代中的一點(diǎn)書底兒，讓我敢于發(fā)出屬于自己屬于語文的本真的一點(diǎn)聲音吧！