序二 一個(gè)會(huì)寫童話的老師

認(rèn)識(shí)海翔許多年了，我們?cè)鞘薪虊滦阗悎?chǎng)上角逐的對(duì)手。或許在教研員們看來，課上得不算大牌，普通話說得也磕磕絆絆。

然而認(rèn)識(shí)一個(gè)老師，是一個(gè)漫長的過程，就如同教育本身。在我的朋友圈里，有不少大牌的好老師，他們經(jīng)常四處上課，開講座，參與研討活動(dòng)，忙碌著，精彩著；亦有許多這樣的好老師，如我一個(gè)朋友，從教20年了，依然是一個(gè)“普通老師”，常喜歡隨性寫一些文字小卡片，記錄孩子課堂上、下課間，一些無忌的童言，一些呆萌的瞬間，字里行間，透出的是什么呢，是作為一個(gè)教師，融入一群兒童充滿趣味的生命活動(dòng)時(shí)，那種喜歡和愉悅。所以，有時(shí)候，我甚至覺得后者更美好。

一個(gè)好教師，面對(duì)兒童必定是愉悅的。如海翔，這種愉悅必定伴隨他從教的30多年。我在廣濟(jì)的那些年，印象中，他與孩子相處時(shí)，都很愉悅，每一屆學(xué)生都有師生文集編出，他很享受編撰文集的過程。那時(shí)，他已經(jīng)在班級(jí)里進(jìn)行了童話化教學(xué)，老師學(xué)生都喜歡童話并且會(huì)寫童話。教育之于他，不再是枯燥重復(fù)的“上班”，而是有滋有味愉悅的“相遇”，孩子的生命里有了教師的印跡，而海翔的生命里有孩子似的天真，永葆的童心，有時(shí)候我覺得這是做教師最美好的地方。

這種愉悅，這樣的天真，這樣的童心，加上海翔的寫作素養(yǎng)，于是，他為孩子創(chuàng)作的童話，就是一種優(yōu)秀的必然。

讀海翔的作品，為那種細(xì)膩而天真的描述感動(dòng)，“小天使伸出一雙軟綿綿、胖乎乎的小手，拉起白雪，輕巧地一抬腿，便雙雙離開地面……”一個(gè)年逾五十歲的男教師，筆觸是柔軟的、溫暖的，愛和善就在筆尖流淌。這是幾十年兒童工作賜予我們的最好的嘉獎(jiǎng)吧。

更特別的，還有插畫，這些漂亮的插畫都是廣濟(jì)的孩子楊樂瑜畫的，因?yàn)槲遗c廣濟(jì)的感情，看到格外親切，甚至有一些得意。真好！廣濟(jì)的孩子與老師，在一本書里相遇的姿態(tài)，就是這樣的：我們互相融合，我們互相浸潤，我們享受這種相遇。我們從孩子那里學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)用天真的目光看世界。當(dāng)我讀海翔的童話時(shí)，我的感觸就是這樣。

一個(gè)會(huì)寫童話的老師，一定是個(gè)極好的老師。一個(gè)會(huì)寫童話的老師，必定最能理解兒童，贊賞天真。

成人也可多讀讀童話，比如今天晚上的我，很歡喜。

我還是很容易感動(dòng)，我慶幸，面對(duì)忙碌的世界，我們依然天真。

王雷英

2017年5月4日

（作者系全國著名特級(jí)教師，浙江省杭州市天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長，原寧波市廣濟(jì)中心小學(xué)校長。）