職業(yè)指導與教育指導之區(qū)別　職業(yè)指導與教育指導似易相混，而實各有其特別區(qū)域。大部分教育指導固與職業(yè)指導有密切關(guān)系，不能截然分離，然就嚴格言之，不能遽謂教育指導即職業(yè)指導。例如告兒童以某種商業(yè)中需要算學，輔助選擇科目或?qū)W校，此固顯然教育指導而非職業(yè)指導也。就他方面言之，為青年在職業(yè)上謀進步與升擢之方法，為青年介紹相當之職業(yè)，此固顯然職業(yè)指導而非教育指導也。此二種之區(qū)別全視其所注意之目的安在：一在增進兒童或青年之職業(yè)機會，一在增進其教育。質(zhì)言之，選擇職業(yè)在職業(yè)指導范圍以內(nèi)；選擇教育以實踐職業(yè)之志愿在教育指導范圍以內(nèi)。然欲教育指導得當，非顧及職業(yè)之趨向不可；教育指導又為職業(yè)指導之初基；二者之注重點雖不同，而其密切之關(guān)系固若輔車之相依也。

社會事業(yè)內(nèi)容之復雜與職業(yè)指導問題　中國之孟母三遷其鄰，美國佛蘭克林之父屢攜其子觀察各技藝以定其職業(yè)，皆寓有職業(yè)指導之意。惟現(xiàn)今各種職業(yè)之繁多，內(nèi)容之錯雜，遠非昔比，欲恃短時間之簡單觀察，以定終身事業(yè)，談何容易。在青年未加入職業(yè)之前，對于職業(yè)之內(nèi)容狀況，既毫無所知，及其既覺，則為時已晚；再顧而之他，已耗費無量之時間與精力，而況未必即得其適當之職業(yè)，屢蹈覆轍者比比在是。一方面由學校中出身之青年，整千累萬，源源不絕。僅有少數(shù)幸受高等訓練者，或可較易解決其職業(yè)問題，或最少亦可暫時不至倉皇失措。若其他大多數(shù)青年，勢須工作自給，不得不早與新環(huán)境奮斗者，其危險窘迫當何若？其暗中摸索，顛連困苦者又何若？探察由學校入工作之過渡危期中所致之結(jié)果者伊誰之責？社會費無量精力與經(jīng)濟從事教育事業(yè)，在職業(yè)界方面果收有如何效果，統(tǒng)計此帳者伊誰之責？凡此問題，皆令人對于職業(yè)指導不得不加以充分注意與考慮者也。且此種問題不但與初等教育有關(guān)系，即高等教育亦難避免；非特貧苦子弟受其影響而已，即富有子弟亦難避免。及其既已耗費寶貴之光陰與精力，一旦覺悟，始恨其投身職業(yè)之危殆初期，無有人焉為之作相當之指導者，則已晚矣！于是萎靡不振，終身困苦，美國職業(yè)局常收到此種悲訴之信件，令人為之憫惜不置，益覺職業(yè)指導之不可忽；吾國自來無人注意及此，凡青年之職業(yè)問題，一任其隨運亂投，個人與社會各方面之不經(jīng)濟蓋有不可勝言者，主持教育者對于教育之結(jié)果究何若，非所慮及也。

人才經(jīng)濟與職業(yè)指導問題　人才雖有高下，而各人固有其特長，茍用非所長，徒暴其短，積久并其所長而亦摧殘無余。譬有經(jīng)商之天才而誤入醫(yī)界，則醫(yī)界多一庸醫(yī)而商界失一砥柱，其虛耗為何如，豈待明辨。茍無職業(yè)指導之組織，此種現(xiàn)象，將層出不窮。此其流弊，非僅關(guān)系個人而已，在社會方面亦有密切之關(guān)系焉。蓋任何事業(yè)，無論其大小若何，欲有所成就，必先得適當之人材，此為常人所知者。所謂適當人材者，彼對于其所從事之事業(yè)，知之，好之，樂之；其心目非僅專注于啖飯問題，實于其事業(yè)別有會心，興趣盎然；誠能如此，其效率之增加，乃自然之結(jié)果。社會上之事業(yè)因此遂獲最大之效率與最良之結(jié)果。然此等興趣與責任心非由外鑠，不得勉強而致，必也所從事之事業(yè)與其人之性質(zhì)天賦，符合一致，然后加以學識，增以閱歷，乃成社會上有用之人材。然欲達此目的，非對于所選擇之事業(yè)，曾加以審慎周詳之考慮不可；故職業(yè)指導所盡之職務(wù)不但為個人謀福利，實為社會全體圖進步也。

職業(yè)教育勃興與職業(yè)指導問題　因晚近工業(yè)及各種職業(yè)內(nèi)容之復雜與社會事業(yè)之亟需適當人材，職業(yè)指導乃一不可緩辦之事，既如上述；尤以職業(yè)教育之勃興猛進，職業(yè)指導之需要遂愈益殷切。僅僅職業(yè)教育，決不能達到此種教育所趨向之目的。吾人即有最完備之制度與計劃，能與青年以生產(chǎn)之技能與工作，吾人所欲解決之問題，僅解決其半。吾人不特當授與青年以終身事業(yè)之適當訓練，且當循其性之所近與審慎選擇之終身事業(yè)，加以適當訓練。故職業(yè)訓練不能離職業(yè)指導而孤獨進行；職業(yè)訓練之目的與職務(wù)不僅訓練而已，尤當詳察兒童之能力，并使兒童自知其特長，如何善用于其將來之生活，因勢利導，引入適當之終身事業(yè)。不然，職業(yè)教育所得之結(jié)果，無異工廠不辨別原料而魯莽造出之產(chǎn)品，主持廠務(wù)者豈能辭其咎乎？

現(xiàn)今吾國對于職業(yè)指導之放任態(tài)度　職業(yè)指導之需要既如此其緊急殷切，而學校與社會多取放任之態(tài)度，歐美各國已漸集其注意與此問題，且有較完備之具體組織，在吾國則但聞人才不經(jīng)濟與才難之咨嗟嘆息，從無有人焉加以有系統(tǒng)之研究與組織，豈不可怪？其結(jié)果馴至學校內(nèi)容與社會生活隔膜愈甚，彼此不相聞問，任教育者但知教，為學生者但知學；教師不問學生之職業(yè)動機，學生亦不思自己職業(yè)之趨向，為父母者亦一任子弟之隨遇飄蕩，不視為急務(wù)，試一靜心觀察吾國之現(xiàn)狀，此種情形是否可痛之事實？夫幼稚青年，對于社會上各種職業(yè)內(nèi)容與狀況既無人予以精審之報告作為參考，對于自己能力，能以何物為考察之標準？父母則常有其自身之職務(wù)羈絆，各有專業(yè)，對于各種職業(yè)，亦難期其必有透澈之觀察與見解，欲其能專其心力為子弟得完滿之解決，談何容易。故職業(yè)指導一問題，宜有人專究其事，且宜有具體之組織與有系統(tǒng)之進行。

職業(yè)指導者之職務(wù)　此種擔任職業(yè)指導之職務(wù)者當有充分之準備工夫。須明晰青年之一切狀況；其體力如何，其能力如何，其志愿若何，其生活之機遇與境遇若何，皆須兼籌并顧；同時對于各種職業(yè)之狀況，亦須加以審慎周詳之調(diào)查與研究；根據(jù)青年之天然能力與所獲知識，推究所舉職業(yè)之利害，此種職業(yè)需要何種之預備，欲在此種職業(yè)中進步上達，出人頭地，其可利用之預備之范圍與性質(zhì)何若，在此種職業(yè)中所謂勝利，其真義何在。欲搜集此種報告與參考材料，須費多量時間與努力；欲有適當訓練之人物，予大多數(shù)乘運亂選終身事業(yè)之青年以滿意之指導，亦須有多數(shù)專心致志之從事此種事業(yè)者。

職業(yè)指導之有系統(tǒng)的組織　職業(yè)指導之需要殷切與其內(nèi)容復雜如此，而國人向來僅取放任態(tài)度者如彼，有教育之責任者安可不聯(lián)合同志從事研究，作有系統(tǒng)之組織，籌最適當之實施辦法，使學校與社會，人材與事業(yè)，得其互相適應(yīng)互相改進之機會？以故西洋各國皆有關(guān)于職業(yè)指導之有系統(tǒng)的組織，其組織之較最完善者推美國。其鼻祖為柏森斯博士（Prof. Frank Parsons），其發(fā)源地為波斯頓。波斯頓于一九○九年設(shè)職業(yè)局，局長一人，委員十三人，任職業(yè)指導之責，搜集關(guān)于各種之職業(yè)報告，以期父兄不誤其子弟所擇之職業(yè)，其所施行之事有四：（一）報告，百余種職業(yè)之調(diào)查報告；（二）啟迪，用種種方法使兒童及其父兄知一般教育及職業(yè)教育之必要，了解選擇職業(yè)之重要及方法；（三）商議，與在學兒童及就職青年互相談話；（四）職業(yè)之忠告，指導職業(yè)上之忠告。各學校設(shè)有職業(yè)指導員或職業(yè)指導委員會，與職業(yè)局聯(lián)絡(luò)一氣，協(xié)力進行。此外贊助此種事業(yè)者有教師聯(lián)合會，家長聯(lián)合會，市婦人會等。一方面又與工商界巨子聯(lián)絡(luò)，互相協(xié)助。其組織有各方聯(lián)絡(luò)一氣，兼程并進之妙?？傊舐殬I(yè)指導得收良果，須聯(lián)合有關(guān)系之種種方面，建設(shè)大規(guī)模有系統(tǒng)之組織，延聘富有關(guān)于職業(yè)指導學識經(jīng)驗之專門人材專任其事；否則徒托空言，無補實際也。

實行職業(yè)指導時注意之點　就以上所論述觀之，吾人對于職業(yè)指導在個人方面與在社會方面之需要，此種事業(yè)之繁重及具體而有系統(tǒng)之組織之不可忽，當可略知梗概矣。然職業(yè)指導之進行，不能望其全免弊病。蓋此種事業(yè)之進行方法以何者為最善，其適當之目的為何，達到此種目的之方法又當如何——關(guān)于諸如此類之問題，言人人殊，斷難一致。其實實行此種事業(yè)，須各就本地特殊狀況而斟酌辦理，其辦法亦自各有不同。故一方面竭力實行，同關(guān)于職業(yè)指導之事業(yè)，有數(shù)事宜特別預防者，茲請述之如下，以資參考焉。

職業(yè)指導應(yīng)從何年歲開始　學校中關(guān)于職業(yè)暗示與職業(yè)指導，應(yīng)從兒童何年歲開始？美國麻省工業(yè)教育委員會會長漢納斯教授（Prof.Paul H.Hanus）嘗為職業(yè)指導答此問題。據(jù)漢納斯之意，兒童于十四歲以前應(yīng)受有普通課程所賦與之知識。自十四歲至十六歲，如兒童不預備入大學，其學校工作雖不必即為分列專門，然其學校工作已可依據(jù)其將來或?qū)⑦x擇之職業(yè)，略為偏重于某方面，并須注意本地所注重與最需要之工業(yè)；此其目的在啟迪關(guān)于職業(yè)趨向之普通知識。惟在十四歲以前，學校工作最好能包括關(guān)于職業(yè)趨向之啟迪，例如關(guān)于日常聞見之職業(yè)談話，領(lǐng)導各班或成群兒童參觀店鋪，工廠，辦公處，職業(yè)學校及職業(yè)訓練等事。在初等教育關(guān)于此等職業(yè)暗示，其基本作用非在急于早分類別，乃在喚起關(guān)于職業(yè)目的之觀念。學校工作應(yīng)受“終身事業(yè)之動機”（life-career motive）所鼓勵，所領(lǐng)導，是實真正有為之教育家所宜時刻注意者也。

職業(yè)指導與兒童自己之抉擇　職業(yè)之最后決定，應(yīng)由男女兒童，男女青年，或任何其他受指導之人自己解決。最后決定非指導者之事乃受指導者之事。指導員之職務(wù)乃在建議，鼓勵，與協(xié)助。熱心過度之學校，職業(yè)指導員往往近于強示職業(yè)途徑而以外力加諸尚未成熟之幼稚青年，非所宜也。

職業(yè)指導與個人接觸　指導員當與受指導者有個人之接觸，否則指導之結(jié)果仍難盡善。人類非器械，乃具有感情與特性者也；而職業(yè)局對于指導職務(wù)茍以機械的呆板方法處之，其去指導本旨遠矣。指導者誠然須具關(guān)于職業(yè)之精確知識，尤要者乃在給與此種知識之時，心中不存私見。如指導者對于某項職業(yè)具有偏好之心。不顧個性，妄自武斷，無論其職業(yè)為何，與其職務(wù)之原旨蓋已背道而馳，非徒無益，而又害之。故職業(yè)局或職業(yè)指導員當存公正不偏之心與熱誠懇摯之精神，庶幾能副其責任也。

職業(yè)指導與偏局之介紹　有一事最當審慎避免者，即職業(yè)局茍擱置審查分析受指導者之工作于不用，使職業(yè)局僅僅變成速得位置之捷徑處所，則所謂職業(yè)指導者不過為雇主供給青年之處所，反增加許多不適宜之工人，不如其不設(shè)立之為愈也。

職業(yè)指導之結(jié)果　有職業(yè)指導之責任者宜知其任務(wù)有極重大之關(guān)系，一人一生之興榮墮落，大半操諸其手；需要極誠摯精神與極審慎判斷之事業(yè)，無有逾于此者。大抵職業(yè)局誠不能擔保必無錯誤；指導員之人數(shù)既多，其范圍又聯(lián)帶牽及許多公私機關(guān)，錯誤之危險益多其機遇。然指導者固當特加慎重，力免其流弊與疏忽所致之結(jié)果也。

受指導者之責任　指導者往往有不能盡其適當之職務(wù)，受指導者亦與有責焉。蓋受指導者對于指導者所咨詢之種種考問，欲其誠實不欺與滿意，皆非易致之事。能以客觀的態(tài)度自省者殊不多覯。此其原因或為能力缺乏，或為不愿暴露自己之真相。然受指導者茍不能以協(xié)作的精神以應(yīng)指導者之需求，無良果可得，可斷言也，此則受指導者宜注意焉。

職業(yè)指導在教育上已占一最緊要之位置，而其錯誤又往往不能必免；勉力進行以臻完善，全恃有審密的職務(wù)與對于社會具有責任心者，是不得不望諸教育家與社會改造家矣。