二一　進一步的研究

上次所談過的直接教授法，只是對初學而言，略進一步，最重要的事情是要訓練學生用英文字典。最好是要用英文注解的字典，至少也要用中英文注解的字典，這樣不但可以得到正確的意義，而且也可于無意中多學得幾個生字。況且教師用的既是直接教授法，在課堂里是不許用中文回答，學生亦非用英文注解的字典不可。用英文字典的方法很簡單（對于注音的符號和重讀的方法要叫學生注意），重要的是在用得熟，用得慣；要能用得熟用得慣，全在乎多“用”。要使學生勤用字典，只須使學生養(yǎng)成自己預(yù)備功課的習慣。像那樣用中文講解的老古板教授法，學生便無須勤用英文字典了。我們要知道，教師的重要責任是要訓練學生養(yǎng)成獨立研究的精神和能力，并不是僅僅在課堂里教了一些課本上的東西就算了事的。就英文一科而說，要訓練學生養(yǎng)成獨立研究英文的精神和能力，勤用英文字典的習慣是絕對必要的。所以英文教師應(yīng)于每次上課的時候，指定下一次的功課；開始的時候，所指定的頁數(shù)可以少一些，漸漸的可以增加。學生在下次上課以前，自己就要利用字典把所指定的功課預(yù)備好。他們在預(yù)備的時候，不但要把每個生字的意義弄明白，而且要把全課的意思弄清楚，——要弄到上課的時候，關(guān)著書能用英語把要點說出來。這和訓練看的能力是很有關(guān)系的。依我教學的經(jīng)驗，最初就用直接教授法教的學生，訓練他們這樣自己預(yù)備書，可以毫無困難。如果學生在開始時就受了用中文講解的遺毒，這方法便比較地有些困難，用的時候便不可過于求速；例如在開始的時候，所指定的功課頁數(shù)要特別的少，慢慢地一點點增加起來，否則使學生過于感覺困難，反而容易破壞他們對于研究的興趣，消失他們前進的勇氣。

要使學生在上課前自己預(yù)備所指定的功課，這原是一種很平常的方法，不過因為到現(xiàn)在我國學校里還有許多仍死守著用中文講解英文的老辦法，所以仍值得提出來說一下。

其次便要談到上課時教師考問學生的事情。教師問的時候，應(yīng)該也把自己的書關(guān)攏來，這樣公平的態(tài)度，可以給學生一個很好的印象。問的時候，對每個學生不要問得太多，每次要在可能范圍內(nèi)使越多學生問到越好；這樣一來，學生知道不易躲避，大家都要用心預(yù)備。但也不可問得太少；如果每人只問一兩句簡單的話，容易使預(yù)備好的學生覺得表現(xiàn)太少，不易引起興趣。教師一方面要注意自己的問句是好英文，一方面也要注意到學生答語的結(jié)構(gòu)。他要知道這個時候不但是問讀本，同時也就是訓練會話，糾正發(fā)音和語調(diào)，研究文法的結(jié)構(gòu)：在這種種方面都要顧到教育的效用。教師每次對于各個學生考問的結(jié)果，都要在簿子上記下來，使學生知道教師是在很認真地記載他們的成績。

除考問之外，還要勻出一部分時間，叫幾個學生各讀一段，聽聽他們的讀法對不對；并叫幾個學生分析一段書的文法結(jié)構(gòu)。我教英文，對于文法的鐘點是向來主張要減少的，特別注意在讀本中研究文法。這樣研究文法，才是活的實際的研究法。學生在讀物中能夠明白每句每段的結(jié)構(gòu)，文法上的死法則不記得，那是毫無關(guān)系的；而且有許多結(jié)構(gòu)上的巧妙，不是文法書所能包括，也只有在讀物中才能看到。

除上面所說的幾點外，還有一點也很重要：教師每一次要把書里的最有用的生字和成語特別指出，用筆劃出來，并叫學生也要用筆劃出來。這事的注意，對于學生的英文生字和成語的增富，有著很大的關(guān)系。有許多學生在寫作的時候不是沒有意思要發(fā)表，卻是因為生字和成語不夠用。這種困難的克服，沒有別的什么巧妙，唯一的辦法，只有努力“積蓄”最有用的生字和成語。（字句和段落的結(jié)構(gòu)法，同時也要顧到。）“積蓄”不能僅由硬記隔離開的生字和成語，尤其重要的是要徹底明白怎樣運用的方法，所以必須注意研究上下文的意思。學生知道運用這種研究法之后，他們即在自看課外的讀物，重復(fù)幾次遇著同樣或同類的成語，也知道特別注意，把它“積蓄”起來。

關(guān)于考問學生對于成語的“積蓄”，我常常用筆試；每星期至少有一兩次，每次只出十個題目，只費學生一刻鐘，所以多試并不妨礙正課的進行。筆試的時候，是抽取書里最有用的句子，讀著令學生默寫，把成語空出，叫他們自己把所知道的填寫進去。每次各人的筆試成績，教師也要在簿子上記載下來。

教師每次收去的筆試考卷，只要在錯誤處用紅筆劃出，第二次上課時交還學生自己改正后再交進來。這樣可使學生對于所錯的成語得到更深刻的印象，將來用的時候不易再錯。