一

我們何以提出此問(wèn)題來(lái)研究呢？自然為了中國(guó)教育正在這問(wèn)題中。具體地說(shuō)，有兩層動(dòng)機(jī)。

一層是：在教育界服務(wù)的人，數(shù)十年來(lái)常常感覺所辦教育之失敗，教育自身無(wú)出路；社會(huì)亦時(shí)常詛咒教育，以社會(huì)上許多病象皆為教育所結(jié)不良之果。然而說(shuō)得太過(guò)，好像一切罪過(guò)皆由教育制度錯(cuò)誤和辦教育的人錯(cuò)誤而來(lái)。其實(shí)不然的。數(shù)十年來(lái)中國(guó)教育之所以無(wú)出路，大半為中國(guó)社會(huì)無(wú)出路之故，不應(yīng)當(dāng)一切歸咎于教育制度和辦教育的人。我們認(rèn)為要辨明此點(diǎn)，須使大家明了教育的出路與社會(huì)的出路之關(guān)系。

再一層是：證明今后要設(shè)施教育，必先體認(rèn)得社會(huì)的出路所在，而把握之以為設(shè)施教育的指針，不要再盲目地辦教育。——這是更要緊的一層。

二

我們開始討論這問(wèn)題，應(yīng)先指證過(guò)去中國(guó)教育的失敗。過(guò)去中國(guó)教育的失敗，是不待指證的。因?yàn)檎f(shuō)的人太多了。而且就教育制度頻頻改動(dòng)不已(有人曾指出三年一小改，五年一大改)，亦可知其尋不到得力處。如學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人不合社會(huì)需要，畢業(yè)即失業(yè)。——此即二十年前職業(yè)教育所為提倡的由來(lái)。又如教育與社會(huì)相隔絕，受過(guò)教育轉(zhuǎn)成社會(huì)之病累?！思词迥昵班l(xiāng)村教育所為提倡之由來(lái)。但至今日，職業(yè)教育、鄉(xiāng)村教育亦未能開得出路。又如“輪回教育”之譏誚，說(shuō)從學(xué)校出身之人別無(wú)事業(yè)可做，唯有仍回到學(xué)校教書之一途，再造出一批人來(lái)仍是如此，輪回不已。又如數(shù)十年來(lái)屢說(shuō)要普及教育，但受教育的人卻見其少，不見其多。農(nóng)業(yè)教育辦了幾十年，而社會(huì)上新農(nóng)業(yè)不興；工業(yè)教育辦了幾十年，而社會(huì)上新工業(yè)不興。凡此，自都是我們教育失敗之證。

然而所有這些失敗，全是教育辦的不對(duì)么？抑或不完全是教育本身(教育制度和辦教育的人)之過(guò)呢？