第二章　公民教育

受教育的機(jī)會平等，這在蘇聯(lián)今日是真正存在的了。這是重要的。但是同樣重要的，是有著平等機(jī)會去受的是何種教育。在這樣一本書里面，要詳細(xì)研討蘇聯(lián)教育制度的全部，是不適宜的，但是我們要進(jìn)一步研究下列的事實(shí)，就是蘇聯(lián)教育制度不但使國內(nèi)青年有做將來工人的資格，而且要使他們有能力執(zhí)行公民的任務(wù)，有能力參加他們所被雇用的機(jī)關(guān)的行政，有能力對社會組織的錯誤作克服的斗爭，有能力管理他們所賴以生活的國家。

蘇聯(lián)的青年公民，在他完畢了他的教育之后，就成為國營工廠里的一個工人，或合作社組織里的一個社員。因?yàn)樵诂F(xiàn)在蘇聯(lián)不再有雇用他人勞力的任何私人的工商業(yè)機(jī)關(guān)。蘇聯(lián)的青年公民，無論在上述的兩種組織的任何一種，都有參加管理的責(zé)任。但是他參加這些組織的管理，是和別人合作的。所以他必須學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)——但是這責(zé)任卻是對一群負(fù)的，對一個集體負(fù)的。

公民既須有效地參加他們所屬的國家的管理，他必須受一種適當(dāng)?shù)慕逃?。所以雖在蘇聯(lián)的初等學(xué)校里，參觀者看到學(xué)生被當(dāng)作一個公民待遇到什么程度，不得不為之驚異。打的責(zé)罰在蘇聯(lián)學(xué)校里是為法律所禁止的；就是其他任何形式的責(zé)罰，也在實(shí)際上不存在。他們教兒童，不把教師看作具有幾乎超人的權(quán)威，卻把教師看作好像他們自己一樣的人類，不過有較多的經(jīng)驗(yàn)罷了。一個蘇聯(lián)學(xué)校的校長或女校長，只是一個先進(jìn)的同志，他所以擔(dān)任著這樣權(quán)力的一個位置，只是因?yàn)橛兴哪芰土己玫念I(lǐng)導(dǎo)。

在蘇聯(lián)學(xué)校里，他們盡力使兒童和國內(nèi)的日常生活發(fā)生接觸。他們的功課包括關(guān)于當(dāng)前的政治問題的知識，關(guān)于工業(yè)和農(nóng)業(yè)的知識。為著利用他們閑暇的時間，在學(xué)校里或其他機(jī)關(guān)里，也有種種便利的設(shè)備，使他們得到課余自娛的活動，例如研究博物或工程，文學(xué)或運(yùn)動。關(guān)于這方面的重要的事實(shí)是：他們鼓勵兒童認(rèn)真地干他的課余活動，使他有可能做具有積極價值的有用的工作。例如附屬于蘇聯(lián)學(xué)校的各群“青年發(fā)明家”，每年能做成幾百種的發(fā)明。在莫斯科的動物院里，有一群兒童助理員，也參加在那里正在進(jìn)行的研究工作。

有一次，在五月二日，一個公共假期，基也夫城的交通指揮，是在該城兒童的掌握中。在一切較大城鎮(zhèn)的兒童，都有他們自己的戲院和影戲院，由教育人民委員部（即教育部）會同本地的學(xué)校當(dāng)局共同辦理。

在兒童的戲院里，他們不希望兒童僅是旁觀者，而且要批評戲劇的表演，提出改善的建議。莫斯科兒童戲院為兒童及作家舉行會議，由作家在這個會議里讀他們最近所著的兒童故事，并在出版以前和兒童討論這些故事內(nèi)容的優(yōu)劣。兒童也學(xué)習(xí)參加決定應(yīng)為他們出版什么書。

上面的例子，只是從今日蘇聯(lián)兒童的生活中隨意舉出的。這些例子可以用來加重說明這個事實(shí)：蘇聯(lián)兒童從他的很早時期就是一個公民，即已受到其他公民的敬重，并有機(jī)會利用他或她的閑暇時間于有用的課余活動，這活動都有實(shí)際的科學(xué)或藝術(shù)的價值。

但是學(xué)校生活本身是怎樣組織的呢？

從其他國家里的許多教師和父母看來，在一個廣大國家里各處辦學(xué)校，竟不用責(zé)罰和一切其他方法來保全教師的權(quán)威（這是世界上其他地方所習(xí)慣的），這似乎是一件不可思議的事情。但據(jù)蘇聯(lián)二十年間嘗試所得的經(jīng)驗(yàn)，倘若把兒童當(dāng)作公民同伴待遇，不當(dāng)作一種劣等動物，他們在行為上也自視為公民。倘若你有所呼吁于他們的時候，把他們當(dāng)作認(rèn)真的人類看待，他們的回答便表示負(fù)責(zé)的感覺，這卻不是鞭子，或教師的權(quán)威和權(quán)力的耀武揚(yáng)威，所能啟迪出來的。

倘若叫我把蘇聯(lián)的代表型的學(xué)校和英國的學(xué)校比較一下，我可以根據(jù)我自己的經(jīng)驗(yàn)這樣說：蘇聯(lián)學(xué)校課堂里的空氣，可比英國游戲場的空氣。在英國由游戲運(yùn)動所得到的自愿的紀(jì)律，甚至在年齡很小的兒童里面由此得到的自愿的紀(jì)律，在蘇聯(lián)卻可從實(shí)際的學(xué)習(xí)工作中得到。如果我們要問這是怎樣辦到的，我想我們一定要覺得，在英國的學(xué)校里，一般地說來，唯有在游戲運(yùn)動的活動里面，兒童才被人當(dāng)作公民待遇，自愿地進(jìn)行為著他們相互間利益的某種有社會性的活動；在別一方面，恰恰和上面的情形相反，尋常的學(xué)校工作，卻被視為由某種較高的權(quán)威強(qiáng)迫到兒童身上的、無可避免的罪過。

在蘇聯(lián)的學(xué)校里，雖也給與個人的成功以最大的鼓勵，但是這種鼓勵的方法必適合于整隊(duì)精神的發(fā)展。蘇聯(lián)學(xué)校對于學(xué)生成績的批分?jǐn)?shù)，并不是把他們由第一名到最末名列成次序，卻是把他們分成群類，批為“最優(yōu)”，“優(yōu)”，“中等”和“最差”。在理論上，在每個學(xué)級里，都可能有百分之百的學(xué)生得到“最優(yōu)”的批語。依這樣辦法，好的學(xué)生并不因有其他學(xué)生得到“最優(yōu)”的批語，而致妨礙他也得到“最優(yōu)”的批語。在別一方面，在仍然盛行于英國的較古舊的制度之下，只有一個兒童能在本級里列為第一名，只有一個兒童能被列為第二名，至于以下各名，可以類推。從英國的兒童看來，因?yàn)橛兄@樣的批分辦法，不幫助其他兒童學(xué)得好，對于他自己是有利的；但是在蘇聯(lián)的兒童，與他同級的其他兒童盡管批為“中等”或“最差”，于他并沒有什么利益。在蘇聯(lián)沒有個人主義的制度，在個人主義制度之下，一個人的勝利，是由于排擠他人于領(lǐng)導(dǎo)地位之外而得到的。

除此以外，在蘇聯(lián)的學(xué)校里，他們還使各群學(xué)生經(jīng)常舉行集體的競賽，使每級得到最大可能的好結(jié)果。一級里的全體學(xué)生雖都努力于獲得“最優(yōu)”的個人的成功，但全級和校內(nèi)其他各級競賽的時候，都努力于使得全級得到最大數(shù)量的“最優(yōu)”和“優(yōu)”，最少數(shù)量的“最差”。這是所謂“社會主義競賽”，使蘇聯(lián)學(xué)校各級的兒童對于他們功課的熱烈，好像英國的足球隊(duì)對于他們足球運(yùn)動有著同樣的情形。結(jié)果是最好的學(xué)生自愿地幫助較差的學(xué)生，由此使得本級全體得到最好的結(jié)果。

蘇聯(lián)學(xué)校制度的這兩個特色：一個特色是對全體學(xué)生都以公民待遇，還有一個特色是給他們做有用工作的機(jī)會，倘若他們要這樣做。此外還把他們的工作組織得像在英國只于閑暇中才得到的那樣的有趣，只于嚴(yán)格與工作分離的活動中才得到的那樣的有趣：這替蘇聯(lián)學(xué)校建立了基礎(chǔ)，使他們得到的那種訓(xùn)練制度，和在英國學(xué)校里的訓(xùn)練制度很不相同。

蘇聯(lián)的兒童，立于一個負(fù)責(zé)公民的地位，對于他或她自己的工作的勝利所以感覺深切的重視，因?yàn)榇耸碌囊饬x也就是全隊(duì)和其他各隊(duì)競賽的勝利；他或她對于良好結(jié)果的熱心，為著個人，同時也是為著全群。結(jié)果是：工作的愿望不必由上面的強(qiáng)迫，好像不必用責(zé)罰來使一個英國學(xué)校里的兒童認(rèn)真玩他們的足球。

在英國的學(xué)校里，盡管是在慣用鞭子強(qiáng)迫學(xué)生的地方，通常也無須用鞭子來刺激學(xué)生，才使他們能集中注意于足球一類的事情。兒童們自己的集體的熱烈，在事實(shí)上已是一種適宜的刺激，使每一個人都用出必要的精力。落后的球員被其他球員的集體的壓力所改良；好的球員為著全隊(duì)的利益，也要教練較差的球員。

盛行于蘇聯(lián)學(xué)校的，恰是這種精神；不僅在游戲運(yùn)動的狹隘的范圍內(nèi)，卻是各部分全是這樣。學(xué)生們選舉他們自己的領(lǐng)袖，負(fù)責(zé)來督察上課和一般的紀(jì)律。在這樣的情況之下，教師對于學(xué)生的關(guān)系好像有經(jīng)驗(yàn)的顧問對于自愿的學(xué)習(xí)者的關(guān)系，同時所謂紀(jì)律也幾乎是完全由學(xué)生自己所執(zhí)行的。

蘇聯(lián)學(xué)校課堂里的情形，是集體的整隊(duì)活動的景象。學(xué)生們選舉他們自己的領(lǐng)袖，督察上課一類的事情和一般的紀(jì)律。他們有學(xué)生委員會，決定有關(guān)全級的重要事情；為著全校，他們也選舉有委員會，作為全體學(xué)生們公認(rèn)的代表團(tuán)體。在這個代表團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)之下，各群的學(xué)生便在他們的閑暇的時候執(zhí)行關(guān)于學(xué)校管理的種種工作。在蘇聯(lián)的學(xué)校里面，像下面的情形是很平常的：看見一個衛(wèi)生委員會對于學(xué)校當(dāng)局及其他學(xué)生建議關(guān)于清潔的問題；看見一個廚房委員會對于學(xué)校餐廳里的膳食，提出經(jīng)常的批評。還有一件事也是很平常的。那就是教員的優(yōu)劣，可在會議上被公開地討論，在這種會議里，不但教員有權(quán)利批評學(xué)生，學(xué)生也有權(quán)利批評教員的工作。

在蘇聯(lián)的教員也是一隊(duì)中的一員——她像執(zhí)行“教練員”的職務(wù)。這里最適當(dāng)?shù)谋容^，也可用英國學(xué)校里的游戲運(yùn)動。在英國，我們可以?？吹接性S多人很懷疑學(xué)生選擇教員是一種適宜的事情，他們的理由是：如果讓學(xué)生選擇教員，他們便要選擇那些給他們最少工作的教員，可是說到學(xué)校里兒童對于那位教員是最好的足球教練員，沒有判斷的能力，卻沒有人肯相信的。關(guān)于足球教練員的判斷，或者人們都同意，和足球有關(guān)系的兒童是最好的評判員：而對于教員的選擇，卻覺得兒童的判斷是很不可靠的。當(dāng)然，這種區(qū)別的唯一理由是在于下面的合理的前提：一般地說來，在英國的學(xué)校里，兒童對于他們功課的興趣，不及他們對于足球的興趣。但是在蘇聯(lián)，學(xué)生既有上面所描述的地位，在學(xué)校功課上的競賽制度所發(fā)展的路線又足比于英國的游戲運(yùn)動，于是英國游戲場的精神已被引用于蘇聯(lián)的學(xué)校里面去。

倘若英國的伊頓學(xué)校 的游戲場是培植一群帝國的統(tǒng)治者，那末蘇聯(lián)學(xué)校的課堂，因?yàn)榘鸭w游戲運(yùn)動的同一精神引用于全部青年一代的工作里面去，是在培植一個真有統(tǒng)治能力的民族，不是統(tǒng)治一個帝國，卻是統(tǒng)治他們自己。

我們在上面曾經(jīng)說起蘇聯(lián)學(xué)校各級間的社會主義競賽。有一點(diǎn)值得注意的，在這個社會主義競賽里面，教員也是參加者。各級的兒童彼此競賽，要得到最多數(shù)的“最優(yōu)”，各級的教員也彼此競賽，也要使他們所教的那一級能得到最多數(shù)的“最優(yōu)”。這樣一來，兒童和教員有著同一的共同目的，好像英國學(xué)校里足球隊(duì)和教練員同有著的一樣。

為要檢討這個社會主義競賽的結(jié)果，教員和學(xué)生之間，有時共同舉行，有時分別舉行經(jīng)常的會議，討論他們工作是在怎樣地發(fā)展。在這樣討論的時候，學(xué)生也可以批評教師所用的方法。不但如此，在蘇聯(lián)學(xué)校的教職員及兒童共同編輯的報上，還可有文字的發(fā)表。沒有蘇聯(lián)學(xué)校的課堂算是完備，倘若沒有它的壁報，這一塊光榮的布告板，在這上面貼著有關(guān)本地和全國重要事情的文章。這種報紙是由學(xué)生和教員共同編輯的，內(nèi)容包括有關(guān)學(xué)校的一切問題的充分討論。

例如有一群兒童也許參觀別一個學(xué)校，看到別人的餐廳設(shè)備優(yōu)于他們自己學(xué)校的餐廳。他們回來之后，校里的壁報就有著一篇文章，要求學(xué)校當(dāng)局從速改善，使他們的餐廳設(shè)備和別校的一樣好。

或者學(xué)校里衛(wèi)生委員會的委員看到了別一學(xué)校的盥洗所設(shè)備更好，于是在會議中，或在壁報上面，便提出要求，叫學(xué)校當(dāng)局在他們自己的校里采取必要的步驟，照樣地改良他們的盥洗所設(shè)備。

這些兒童，這些學(xué)生，在學(xué)校時被訓(xùn)練來參加學(xué)校和大學(xué)的管理，后來便到各種蘇聯(lián)機(jī)關(guān)里去工作。顯然地，這種人在任何尋常的勞工的雇主看來，常是不能被容忍的雇員！在學(xué)校時有著他們自己的代表委員會，通過這委員會，要求學(xué)校當(dāng)局改良衛(wèi)生或膳食的狀況。這種學(xué)生長大之后是不會成為馴服的工人的。他們往往成為“擾亂分子”，成為常要鼓動改善狀況的工會主義者。同樣地，大學(xué)里的學(xué)生，在十八歲以上就加入職工會做會員，他們的職工會委員會為著學(xué)生們的利益，提出各種要求，這種大學(xué)生在大學(xué)教育完畢之后，也不會成為馴服的雇員。

這樣，由蘇聯(lián)教育制度所創(chuàng)造的那一型人，從任何私有的雇主的觀點(diǎn)看來，都是不能被容忍的一型。這種人，如用一句通行的話來說：“簡直是要造成革命！”這說明為什么只在蘇聯(lián)，并且是在革命之后，才發(fā)展這種教育制度，創(chuàng)造這樣的人民。在蘇聯(lián)，私有的雇主的權(quán)力最初被限制，最后完全被消除，在這種地方為著新的生產(chǎn)制度，他們所需要的那一型的公民，是和資本主義社會的工人完全不同的。

我們要了解這個新型的公民，必須知道他們是在怎樣地生活著，他們所在工作的狀況怎樣。所以我們研究了蘇聯(lián)教育制度之后，讓我們進(jìn)而研究這樣的青年公民擔(dān)任第一個職務(wù)的情形，無論他是在一個國營機(jī)關(guān)或是一個合作社組織里工作。我們?nèi)缓罂梢钥闯鎏K聯(lián)學(xué)校的教育是蘇聯(lián)社會中負(fù)責(zé)公民的準(zhǔn)備。