資本主義制度的國家，關(guān)于教育方面有個(gè)共同點(diǎn)，便是所謂“雙軌制度”，有一班國民受了義務(wù)教育之后，便須入職業(yè)學(xué)校受短期的職業(yè)技能訓(xùn)練而藉謀糊口的；有一班國民便得一級一級地升學(xué)，養(yǎng)成上層階級的材料：這兩方面全以經(jīng)濟(jì)的背景為標(biāo)準(zhǔn)。德國的現(xiàn)行學(xué)制，當(dāng)然也不能例外。德國的義務(wù)教育法定六年，實(shí)際不止六年，因六年畢業(yè)后，無論欲就何業(yè)，都須再依所擇的職業(yè)，入職業(yè)學(xué)校，其年限一二年或二三年，依業(yè)而異，否則雖有職業(yè)機(jī)會，亦沒有被雇用的希望。這六年稱為國民教育，都是不預(yù)備升學(xué)的。預(yù)備升學(xué)的讀至第四年終了，即入中學(xué)，這四年稱為基本教育。中學(xué)九年，分三階級，每階級三年，有實(shí)科中學(xué)與分科中學(xué)之分。據(jù)說后期中學(xué)的程度幾等于英美大學(xué)的程度，故德國的大學(xué)程度幾等于英美的大學(xué)院程度，這不過是聽留德的朋友談起，記者沒有到過美國留學(xué)，也不曾在德國進(jìn)過大學(xué)，未敢妄斷。德國大學(xué)文理科定三年，法科四年，醫(yī)科五年，但實(shí)際因功課來不及做完，每須延展。除工程師文憑外，其余各科不畢業(yè)則已，畢業(yè)了都是博士，據(jù)說博士尚有一二三四等之分。我笑語一位留德的朋友說，博士既有四等程度之分，我們稱人博士最好還要分清“頭等博士”“二等博士”等等，不過如有人是“四等博士”，也許不愿聽！

有錢人家的女兒受滿義務(wù)教育后，往往不再入學(xué)校，請私人教師到家里來教外國文學(xué)音樂等等，以養(yǎng)成上層階級的主婦為主旨。有錢家族的男子則又不同，以學(xué)位為社會所重視，德語稱博士為“博士先生”（“Herr Dr.”）也勉強(qiáng)入大學(xué)，惟注意于選擇容易的科目和比較易與的教授。這是無意求高等教育而進(jìn)大學(xué)的青年，所靠的當(dāng)然就是他有錢，真肯求學(xué)的，大概還是中產(chǎn)階級的子弟（無產(chǎn)階級的子弟無論真肯不真肯，當(dāng)然都說不到）。從前還有苦學(xué)生得一面任事，一面求學(xué)，現(xiàn)在已沒有這樣的機(jī)會了。

德國的中學(xué)生只須中學(xué)畢業(yè)考試及格后，升大學(xué)即可不必再考。本來每年中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生有三四萬人，同時(shí)也就是升入大學(xué)的有三四萬人。今年不同了，納粹統(tǒng)治下的教育主張，開宗明義第一章是限制升學(xué)的人數(shù)。今年一月間已由政府宣布在全國已有資格升入大學(xué)的青年（即中學(xué)畢業(yè)考試已及格的）里面，只準(zhǔn)許一萬五千人得升入大學(xué)，工業(yè)學(xué)院，或其他高等教育機(jī)關(guān)。因此有兩萬三千人已經(jīng)中學(xué)畢業(yè)而原有資格入大學(xué)的青年，今年都在失學(xué)之列！

此外女子被準(zhǔn)許升入大學(xué)的數(shù)量，只占全數(shù)中百分之十。這理由當(dāng)然不是因?yàn)榕記]有升學(xué)的能力，她們所以得不到平等的機(jī)會，很顯然的理由是當(dāng)局千方百計(jì)要把她們推到“床鋪上”去，他們認(rèn)為女子如受了過多的教育，不很愿意被人限制在“床鋪上”，這樣一面要增加失業(yè)的人數(shù)，一面要減少“優(yōu)秀人種”，這和獎勵出嫁養(yǎng)子的原則不合的，所以于限制升學(xué)之中，更須加緊地限制女子升學(xué)！這是納粹統(tǒng)治下的教育的第二種重要的主張！

盡量把婦女們推到“床鋪上”，這算是把婦女問題解決（？）了；但是那兩三萬預(yù)備升學(xué)而不許升學(xué)的“優(yōu)秀人種”，當(dāng)局對他們怎么辦呢？當(dāng)局答應(yīng)他們組織失業(yè)委員會，和教育機(jī)關(guān)合作，設(shè)法把他們介紹到工商界里去服務(wù)。德國失業(yè)情形的緊張，我在上篇通訊里已略述梗概，這個(gè)“失業(yè)委員會”有何廣大的神通，能把這幾萬的新產(chǎn)生的失學(xué)而又失業(yè)者，介紹到工商界去，這似乎也還是個(gè)問題罷。

其次請問那已被準(zhǔn)許升學(xué)的一萬五千人，是用什么作標(biāo)準(zhǔn)來選擇的？據(jù)當(dāng)局所宣布，于什么智慧，體格，品性，等等條件之外，還加上一個(gè)條件叫做“民族的可靠性”（“National reliability”）——換句話說，這升學(xué)候補(bǔ)者必須是個(gè)“納粹”，或是現(xiàn)統(tǒng)治階級的“敬佩者”（“Admirer”）。所以聽說實(shí)際上只有納粹黨員才有升學(xué)的權(quán)利。這可算是納粹治下的教育的第三種重要的主張！

據(jù)當(dāng)局的意思，將來這種升學(xué)人數(shù)的限制還要嚴(yán)，還要減少，以達(dá)到需要和供給能“平衡”為止。照現(xiàn)狀看去，失業(yè)者遍地皆是，簡直無需要之可言，恐怕非減少至零數(shù)不可；可是一方面又有許多“優(yōu)秀人種”層出不窮，不能束之高閣，這似乎又是個(gè)難問題。

至于為什么要把升學(xué)的人數(shù)嚴(yán)格地減少，據(jù)當(dāng)局的解釋，也很不免矛盾。他們一方面舉出事實(shí)證明“沒有面包的畢業(yè)生軍”（“Army of graduates without bread”）之日增，而專業(yè)位置之不敷分配。據(jù)說在一九一一年，全德國有六萬二千大學(xué)生（其中有二千三百女生）；在一九三一年，有十二萬三千大學(xué)生（其中有一萬九千七百女生）。他們估計(jì)，在一九三五和一九三六年將有比實(shí)際位置所能容納的多出兩三倍的博士。在一九三一年，有八百個(gè)至九百個(gè)的青年化學(xué)師（都有藥科的專門資格）；而現(xiàn)在卻有一千二百個(gè)至一千三百個(gè)藥劑師求業(yè)而不可得。照他們這樣的推論，是供給多于需要。

但是在另一方面，他們又說所以要限制升學(xué)人數(shù)的理由，是因?yàn)椤板e誤的教育理想”使學(xué)校離開了服務(wù)人民的工作。這樣說來，只要所輸?shù)闹R是合于當(dāng)局所認(rèn)為準(zhǔn)確的“教育理想”，這缺憾便可避免了。但是像上面所舉的許多“生產(chǎn)過?！钡乃巹?，還是因?yàn)樵诂F(xiàn)狀下的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)使他們得不到職業(yè)呢？還是他們在藥科的知識和技能上有什么不合于“教育理想”呢？這問題的癥結(jié)如果不弄清楚，要想救濟(jì)，更不容易了。

聽說不但升入大學(xué)的人數(shù)要受限制，升入中學(xué)的人數(shù)也將要受限制，這豈不成了限制主義的教育嗎？

這是納粹統(tǒng)治下的教育的最近傾向。

（一九三四，六，六，倫敦。）