第一章　實踐測驗法所根據(jù)之理由

所謂實踐測驗法，乃用實際之工作或職務(wù)以測驗職業(yè)智能之程度。其進(jìn)行時所用之材料與工具，視各專業(yè)之所需要而定。其進(jìn)行程序與實際之工作無異，所不同者，有一定之標(biāo)準(zhǔn)與時間耳，就嚴(yán)格言之，口試測驗與圖畫測驗亦未嘗不可視為實踐測驗；蓋應(yīng)口試或圖畫之測驗，其所實踐者屬于用腦考慮方面，應(yīng)實際工作之測驗，其所實踐者，偏于手工技能方面，其內(nèi)容雖異，而其實踐或有所作為則同也。惟本篇所用之“實踐”意義，乃專指在一定條件之范圍內(nèi)，從事與實際職業(yè)相同之工作。

實踐測驗法較與職業(yè)界尋常所用甄別人材之方法相近。尋常所用甄別人材之方法，大概先與受薦者談話，就其所自述之智能程度，委以職務(wù)。惟既委以職務(wù)之后，其辦法亦可分為兩種。一則遽任以實際之職務(wù)，視其二三日內(nèi)之成績，決其有無相當(dāng)之技能。一則僅試以可為代表之特殊工作。此一特殊工作之成敗，即足表示其全部之職業(yè)能力。前法為職業(yè)界所常用，后法則較新，用者不及前法之多。然比較觀之，即后法實較前法為善。蓋用后法可在較短之時間，測驗職業(yè)智能之程度，使無實際能力者早即知難而退，此其利一；不至虛擲材料或損壞機(jī)械，此其利二；有一定標(biāo)準(zhǔn)與時間之工作，易作客觀之評判，此其利三。所謂實踐測驗，即利用科學(xué)方法，使后法益臻完善者也。

以上所述之三利不過與尋常試用之方法比較而言耳。若就實踐測驗之自身言之，則其利益猶不止此，請申言之。職業(yè)能力之要素有二，一為知識，一為技能。惟職業(yè)之性質(zhì)不能盡同，有則知識與技能相輔并進(jìn)，測驗其知識之程度，即可間接測驗其技能之程度；有則幾完全僅有技能程度可言，而知識程度不能視為技能之表征者。如職業(yè)之性質(zhì)屬于前一類者，可以口試或圖畫測驗之；若屬于后一類者，則舍實踐測驗?zāi)獙僖?。試以英文打字術(shù)言之，程度低劣之打字者與打字能手之區(qū)別，乃在其實際打字之能力，不在其所有之知識。蓋口試或圖畫測驗所能發(fā)現(xiàn)者如打字機(jī)上各鍵之位置，及各種公文之格式等等，程度低劣之打字者與打字專家兩方面皆能知之。惟以打字機(jī)付之，令作實際之工作，則專家之速率與成績可于頃刻間與程度低劣者迥異矣。故欲測驗諸如此類之職業(yè)能力，實踐測驗?zāi)似湮ㄒ挥行е椒ā?/p>

實踐測驗除上述之一大優(yōu)點外，尚有一優(yōu)點，即與實際工作之性質(zhì)無異，使受驗者一方面深信所用之測驗法不涉虛枉之弊，一方面對于測驗結(jié)果，無論其成敗，無所怨懟。凡屬完善之測驗職業(yè)智能方法，一面須力求與實際工作之情形切近，一面須使受驗者滿意以去，勝利者因此益知自身所長，失敗者亦因此而自明己身之短，泯其僥幸之心。實踐測驗則甚能合此條件者也。

以上為實踐測驗法所根據(jù)之理由。然實踐測驗亦有其困難之點，此困難之點非他，欲擇一適當(dāng)可為代表之工作或職務(wù)，作為測驗資料，實不易易?？谠嚋y驗關(guān)于每種職業(yè)之問句，普通為數(shù)約二十問，已須審慎選擇，始能概括一種職業(yè)能力之要素。

今實踐測驗僅測驗一件工作之成績而即須視為全部職業(yè)能力之表征，則其選擇之宜審慎更可想見?；蛑^實踐測驗何必限于一件工作之成績，何以不能以多件工作合成一種測驗？庸詎知因時間與經(jīng)費(fèi)之限制，一種實踐測驗往往僅容測驗一件工作。蓋在口試或圖畫測驗法，測驗二十問句，僅須十分鐘至十五分鐘；今行實踐測驗，即最簡單之內(nèi)容，一件工作當(dāng)須一小時至三小時。茍一種實踐測驗包括多件工作，非有二三日之時間，茫無頭緒。不特設(shè)備之費(fèi)過巨，測驗后從事分析結(jié)果之時間亦嫌過久。且時間過久，亦不宜于客觀的甄別，此英國軍隊實行測驗職業(yè)能力后之實際經(jīng)驗，非想象之辭也。故實踐測驗法宜僅選擇一件工作為測驗一種職業(yè)能力之表征。其實在表面視之僅屬一件工作，而在實際上一件工作亦包括各種工具之運(yùn)用，種種材料之判別，及其相關(guān)聯(lián)之種種工作程序，凡此種種皆足表示職業(yè)能力之程度，所宜特別注意者，須慎加選擇耳。

第二章　實踐測驗之種類及其比較

欲知實踐測驗之種類，宜先辨明職業(yè)上工作之進(jìn)行程序與其產(chǎn)品之區(qū)別。有多種職業(yè)，其工作之進(jìn)行程序與其產(chǎn)品，彼此有極密切之關(guān)系，幾于不能區(qū)別；然亦有職業(yè)，其產(chǎn)品可與其工作之進(jìn)行程序截然區(qū)分，不至混淆。請舉例以申明此義。譬如開駛汽車，轉(zhuǎn)一難轉(zhuǎn)之角。此處之進(jìn)行程序與其產(chǎn)品幾不能分析。其轉(zhuǎn)角時之經(jīng)過為其工作之進(jìn)行程序，其得安妥轉(zhuǎn)過此角之成績即其產(chǎn)品：轉(zhuǎn)過此角之產(chǎn)品，在實際上即轉(zhuǎn)過此角之進(jìn)行程序，質(zhì)言之，此處工作之進(jìn)行程序與其產(chǎn)品實若一物，不能強(qiáng)為區(qū)分者也。若制造汽車中所用某種機(jī)件，此完全機(jī)件（即產(chǎn)品）尚未造成之前，制造者如何選用材料，如何應(yīng)用工具，如何著手制造（即工作之進(jìn)行程序），皆可供人觀察。在此類工作，其進(jìn)行程序與其產(chǎn)品則可截然區(qū)分，不至混淆矣。

實行關(guān)于工作進(jìn)行程序之實踐測驗時，測驗者須始終監(jiān)視，不得須臾離。蓋即使此種測驗不必將最后之產(chǎn)品造成，而當(dāng)工作進(jìn)行之時，制造者對于工具之運(yùn)用自如，對于材料之選擇適當(dāng)，對于工作層次瞭如指掌，皆足為職業(yè)能力之表征，可離產(chǎn)品而加以判斷者也。

若實行關(guān)于產(chǎn)品之實踐測驗，則當(dāng)受驗者進(jìn)行工作之時，無庸監(jiān)視。譬如測一木工，令作某種器械，僅須示以所規(guī)定之條件，給以相當(dāng)材料與工具，使之制造。除防其有人代替工作之弊端外，不必再加以監(jiān)視。迨工作完畢之后，測驗者可察驗其產(chǎn)品之性質(zhì)，根據(jù)所規(guī)定之客觀的標(biāo)準(zhǔn)，加以甄別。

惟吾人觀上述之例，對于工作之速率問題，不得不加以審慎之考慮。即一極為簡單之器械，為尋常學(xué)徒所能制造者，茍加以時間之限制，亦可藉為區(qū)分種種不同程度職業(yè)能力之表征。蓋既有時間之限制，不特有產(chǎn)品性質(zhì)之別，其技巧與經(jīng)驗亦由是別焉。試舉英文打字能手與程度低淺之打字者為證。如將同類之文件令此能手與程度低淺者打字，其產(chǎn)品之性質(zhì)或能彼此相同；然在程度低淺者非二十八分鐘不辦，在能手則有十三分鐘已能措置裕如矣。故此兩種程度之能力，可用時間為測驗之要素。然此非謂速率雖異而其工作之進(jìn)行程序仍相同也。試觀此兩種程度打字者之工作程序，則智能手不但速率勝，即其進(jìn)行之方法與姿勢亦迥異，非程度低淺者所敢望也。

綜觀以上所述，則實踐測驗所含之觀察要點得分述如左：

（1）觀察受驗者之工作進(jìn)行程序。

（2）察驗所成之產(chǎn)品。

（3）無論觀察特殊工作之進(jìn)行程序，或察驗特殊物品之造成，皆須計算所費(fèi)時間之長短。

抑所含之觀察要點猶不止此。蓋上述之第一項與第二項可并而為一，即有一種職業(yè)既須觀察受驗者之工作進(jìn)行程序，亦須察驗所成之產(chǎn)品。第二項與第三項亦可并而為一，即既須察驗所成之產(chǎn)品，亦須計算所費(fèi)時間之長短。且第一第二第三各項皆可并而為一，則工作之進(jìn)行程序，產(chǎn)品之優(yōu)劣，與所費(fèi)時間之長短，皆須計及矣。故實踐測驗可分為左列五種，并附例說明，以資參考。

（一）工作進(jìn)行程序之測驗（process test）例如測驗開駛汽車之能力，受驗者須依所規(guī)定之標(biāo)準(zhǔn)條件，試行開駛，測驗者即根據(jù)所規(guī)定之標(biāo)準(zhǔn)條件，評判所觀察之進(jìn)行程序。

（二）產(chǎn)品之測驗（product test）例如測驗制造工具之專家，給以相當(dāng)原料與樣品，使作甚精細(xì)難為之工作，如能依樣造成，已足見其程度，時間可無庸計及也。

（三）工作進(jìn)行程序及時間之測驗（process-time test）例如測驗機(jī)師，其裝配種種機(jī)械之速率與進(jìn)行層次，均與其職業(yè)能力有關(guān)，故測驗者當(dāng)根據(jù)其逐層裝配之正確程度，及其速率，加以甄別。

（四）產(chǎn)品與時間之測驗（product-time test）例如測驗英文打字者，不但須驗其產(chǎn)品（即打成之文件）之優(yōu)劣，且須驗其所費(fèi)時間之長短。

（五）工作進(jìn)行程序及產(chǎn)品與時間之測驗（process-product-time test）例如以有意將每部分毀壞之汽車機(jī)件測驗職工。其成績之結(jié)果，一部分須視其進(jìn)行修理時知如何選用工具，一部分須視其所修成之產(chǎn)品，一部分又須視其所費(fèi)時間之長短，然后始能加以適當(dāng)之判斷。

以上所列之五種實踐測驗，其中所謂“工作進(jìn)行程序之測驗”，非謂時間可毫不注意，蓋某項工作之進(jìn)行當(dāng)然有其大約須要之時間，不過此處之時間甚寬，可無須特加注意，如制造者能在此寬限時間以內(nèi)完工，則時間可無問題，若并此寬限之時間而亦超過，則亦不之許也。

此五種實踐測驗，以何種為最適用乎，此一問題須視所測驗之職業(yè)性質(zhì)定之；例如舉行欲其速，分?jǐn)?shù)欲其滿足客觀甄別之條件，而執(zhí)行者須用非有專門知識技能之人材，則“產(chǎn)品與時間之測驗”最為適用，故歐戰(zhàn)時，軍隊中所用之實踐測驗以此法為最多；若測驗駕駛汽車一類性質(zhì)之職業(yè)，則以工作進(jìn)行程序之測驗為宜。惟其各有其特殊優(yōu)點，則亦有可言者。

“工作進(jìn)行程序之測驗”亦有其優(yōu)點。欲判斷一人之職業(yè)技能，必須觀察其工作進(jìn)行之狀況，使能詳悉無遺。蓋觀察其工作進(jìn)行之狀況，不但可藉以窺見手工方面之特長，且能察見其普通智力，體力，及忍耐品性等事。此實工商界專家所常言，而為工作進(jìn)行程序測驗之一大優(yōu)點也。惟此法亦有其缺點。蓋測驗者用此法所下之判斷，即其自身為一專家，仍不免主觀的性質(zhì)。言及此點，則此法不及“產(chǎn)品與時間之測驗”。

在“生產(chǎn)與時間之測驗”，重所成之產(chǎn)品而不重其所經(jīng)之程序。察驗產(chǎn)品之時，得從容根據(jù)所備之標(biāo)準(zhǔn)樣品，加以比較，并可經(jīng)數(shù)人之評判，減削主觀之弊病。在實行方面，產(chǎn)品測驗較程序測驗尚多一優(yōu)點。測驗程序，測驗者須繼續(xù)從事觀察，故一人所能測驗之人數(shù)決不能多；若測驗產(chǎn)品，則測驗者派定工作，分給相當(dāng)材料與工具之后，不必特別注意觀察，僅須于受驗者將產(chǎn)品交入時記其時間可矣。故同時可測驗多數(shù)應(yīng)驗者。其實既得完善之產(chǎn)品，復(fù)出諸有定之時間，則其工作進(jìn)行程序之必佳，已在言外，則謂“產(chǎn)品與時間之測驗”實包括程序測驗之一切要點也亦宜。由此觀之，除特殊情形外，吾人可認(rèn)“產(chǎn)品與時間之測驗”，實為普通適用之方法。惟于決用此法之后，應(yīng)擇何種工作為測驗之資料，又一須加研究之問題。此種工作須能滿足左列之條件：

（一）所選之工作須有十分明確之范圍與標(biāo)準(zhǔn)，使其產(chǎn)品與所需之時間皆有準(zhǔn)確之標(biāo)準(zhǔn)，庶可由此易得客觀的準(zhǔn)確判斷。

（二）根據(jù)產(chǎn)品與所費(fèi)時間所得之測驗結(jié)果，須能區(qū)分種種不同程度之職業(yè)能力。

（三）所選之工作性質(zhì)須屬某業(yè)中之最緊要部分，使受驗者鄭重從事，且知此種測驗結(jié)果之有價值。

（四）測驗所用之設(shè)備，材料，與工具，須極求簡便，以僅敷實用為止。蓋如此可使同一種類之測驗雖在不同之時間實行，而其所用之設(shè)備既簡便，易于彼此相同，有一律之標(biāo)準(zhǔn)也。

（五）所選之工作，其所需之時間不可太久，其所經(jīng)之手續(xù)宜力免重復(fù)。

第三章　實踐測驗之編制方法

編制實踐測驗所經(jīng)之步驟如左：

（一）調(diào)查某業(yè)是否可用實踐測驗。

（二）搜集所需之測驗資料。

（三）初次測驗所備之資料，受此測驗之專家至少三人，已卒業(yè)學(xué)徒時期之職工至少三人，學(xué)徒至少亦須三人。

（四）經(jīng)初次測驗之后，將所備資料加以修正審定。

（五）末次測驗所編制之資料，受此測驗之人數(shù)須較初次為多。

（六）統(tǒng)計測驗資料之結(jié)果，并審定各種職業(yè)能力程度之標(biāo)準(zhǔn)，作實施實踐測驗之根據(jù)。

觀上述之步驟，知與口試測驗圖畫測驗之編制步驟大同小異。茲特將其異點抉出，其特殊困難之點，亦加以研究，備實施實踐測驗者采擇焉。

（一）調(diào)查某業(yè)是否可用實踐測驗　調(diào)查之要點須注意此業(yè)之知識與其手工技能有何關(guān)系。若知識與技能有密切之關(guān)系，則口試或圖畫測驗尚焉；若此業(yè)之內(nèi)容偏重手工技能，則實踐測驗較為適用。故此種調(diào)查所須觀察之事如左。

（1）此業(yè)職工所用之設(shè)備，材料，與工具。

（2）所成之產(chǎn)品。

（3）進(jìn)行工作之程序，如處置材料運(yùn)用工具等等。此項又可分為二層：

（a）計算此種程序中之要點，并注意其詳細(xì)情形。

（b）將此種要點分成種類，例如何者應(yīng)為學(xué)徒所知，何者應(yīng)為專家所知等等。

至此種調(diào)查之資料，可于左列數(shù)種之根源得之：

（1）向?qū)＜艺髑笠庖姟?/p>

（2）向雇主征求意見。

（3）參考關(guān)于此業(yè)之書籍，如教本或公司目錄之類。

（4）參觀關(guān)于此業(yè)學(xué)校之實際訓(xùn)練方法。

（5）觀察關(guān)于此業(yè)之實際工作，如往廠店實地調(diào)查之類。

（二）搜集所需之測驗資料　上節(jié)所述之調(diào)查方法與根源，同時亦可用為搜集測驗資料之方法與根源。根據(jù)此法觀察廠店中之產(chǎn)品與工作進(jìn)行程序之后，如認(rèn)此業(yè)可用實踐測驗，即將有關(guān)此業(yè)之緊要資料，作為編制實踐測驗之用。惟從事編制之時，須與各實業(yè)機(jī)關(guān)之專家商榷，加以審慎之選擇。蓋吾人固已言之，欲擇一種工作以概括或代表某業(yè)之要素，其困難較欲擇二十問句以概括或代表某業(yè)之要素為尤甚，故非加以極審慎之選擇，實踐測驗將失其功效也。大抵一種工作不能適合下列之條件者，皆在不取之列：（1）此種測驗?zāi)軈^(qū)分種種不同程度之職業(yè)能力；（2）能用稍簡單之設(shè)備實施此種測驗；（3）此種測驗可用客觀態(tài)度實施，并可用客觀標(biāo)準(zhǔn)甄別。吾人選擇實踐測驗所用之工作時，須以此數(shù)點為去舍之標(biāo)準(zhǔn)。

大抵專家所能貢獻(xiàn)之最有價值之指示，乃關(guān)于此種工作究竟能否用以測驗關(guān)于此業(yè)之能力程度。至此種工作能否適合客觀的測驗之條件，須由編制者決定，專家無能為力也。故在實踐測驗方面，編制者與專家之各有其貢獻(xiàn)，彼此相輔相成，與口試測驗圖畫測驗無異也。

既得相當(dāng)工作用為實踐測驗資料之后，即須從事編輯，作為暫時測驗之根據(jù)。此種根據(jù)之內(nèi)容須詳載所用之材料工具，受驗者須知，及測驗者須知等事。其詳細(xì)格式見下章。

（三）初次測驗所備之資料　既將所搜集之資料編成一定之格式，即須進(jìn)行測驗此種資料之能否適用。此種測驗之方法，乃依所規(guī)定之內(nèi)容與工作，使受驗者實行。應(yīng)此測驗者至少須有專家三人，已卒業(yè)學(xué)徒時期之職工三人，學(xué)徒三人。此種初次測驗之效用甚多。其最要之效用，即吾人由此可以發(fā)覺所備資料是否具有區(qū)分不同程度之能力。其次可以詔示應(yīng)需之大約時間。此外且可藉以改良所需之設(shè)備，材料，或工具，藉以決定所擬之受驗者須知，是否適當(dāng)。最后并可指示此種資料能否適合客觀的測驗之條件。如以上所述各層皆能滿意，則可進(jìn)而實行第四步驟矣。

（四）經(jīng)初次測驗之后，將所備資料加以修正審定。　測驗以上所述之九人成績，皆須詳細(xì)紀(jì)錄。編制者即根據(jù)此種紀(jì)錄及實際所造成之產(chǎn)品（此指有產(chǎn)品而言，無產(chǎn)品者聽），將所備資料加以修正。凡已證明無區(qū)分不同程度之能力者，皆在刪除之列。其余或有所更改，或須增加新資料，皆依初次測驗時所得之經(jīng)驗為之。既加修正鑒定之后，乃將所得之受驗者須知，應(yīng)需之設(shè)備，及測驗者須知等事匯編成秩，作為末次測驗之根據(jù)。

（五）末次測驗所編制之資料?！?yīng)此末次測驗者仍為各具以上所述三種程度之職工，其資格與選用方法，已于口試測驗法一編中詳述及之。惟人數(shù)則較初次測驗為多。大抵學(xué)徒須十五人，已卒業(yè)學(xué)徒時期之職工須十五人，專家須十五人。測驗之時，關(guān)于所費(fèi)時間之長短，職工工作之情形，以及其他可資參考之資料，皆須詳細(xì)記載。所造之產(chǎn)品亦須各系簽條志明。此種記載即為最后審定所備資料之根據(jù)。

（六）統(tǒng)計測驗資料之結(jié)果，并審定不同程度之職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)?！〗y(tǒng)計所測驗之結(jié)果而審定各種不同程度之職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，此其方法，隨測驗法之不同而與之俱變，吾人所能言者，僅能及其普通情形，不能拘泥一法而概括一切也。譬如口試測驗之統(tǒng)計方法，其決定標(biāo)準(zhǔn)之程序甚屬固定，凡屬口試測驗皆用同一之方法，實行者依此固定之方法統(tǒng)計可矣；若在實踐測驗法則其情形乃大異，其統(tǒng)計與審定程度之方法隨業(yè)而異。其間大有運(yùn)用特殊抉擇力之余地，讀者試閱下章所舉之例證，即知此言之非妄也。雖然，其統(tǒng)計與審定方法之普通情形亦有可言者，試申述之。用統(tǒng)計方法而審定程度之標(biāo)準(zhǔn)，其目的乃欲抉擇一種實踐測驗所用工作之要素（尋常系指所造成之產(chǎn)品所應(yīng)具之性質(zhì)），將此要素懸為標(biāo)準(zhǔn)，再加以所需時間之限制（即造成具有此種性質(zhì)產(chǎn)品應(yīng)需若干時間），即能明白區(qū)分三種程度之職業(yè)能力，同時且須能合客觀的甄別之條件。吾人何以能知其能否適合客觀的甄別之條件乎？由先擬定給與分?jǐn)?shù)之有標(biāo)準(zhǔn)的方法，使人據(jù)此實行測驗，然后視各個測驗者依此規(guī)定所給與之分?jǐn)?shù)能否符合，既能符合矣，則已能適合客觀之性質(zhì)。一種測驗中各要素之分?jǐn)?shù)依此決定之后，即可編成，作為測驗之根據(jù)。惟一種測驗中所用之工作，其所含之要素有屬最要者，有屬次要者，其抉擇固不易，而其分?jǐn)?shù)支配之多寡，尤須斟酌盡善。決定此種最要次要之支配方法，可用統(tǒng)計圖表為之，其格式與口試測驗中所用者相似。所測驗之五十五個職工，其程度既于未驗前為吾人所知（即由實業(yè)機(jī)關(guān)選派業(yè)已分成等級之職工，詳見第二編口試測驗），如此種測驗之判斷確能與其實際之職業(yè)能力符合或極為相近，則此實踐測驗之必有□力，可斷言矣。（原文此處為□）

第四章　實踐測驗之實施方法

上章固已言之，搜集相當(dāng)之測驗資料以后，須編成一定之格式，詳載此種測驗之進(jìn)行與記分方法，作為實施之根據(jù)，有如講義之效用。今欲明實踐測驗之實施方法，請先述此種用測驗資料所編成之格式，既明此格式之內(nèi)容，即可明其實施之方法矣。

此種格式之普通內(nèi)容大抵共可分為四大部分，分述如左：

（一）第一部分包括關(guān)于測驗之布置，又分為三小部分：

A．設(shè)備

B．材料

C．工具

（二）第二部分包括測驗者須知，此一部分亦分為兩小部分：

A．第一部分乃關(guān)于預(yù)備方面之事，如預(yù)備產(chǎn)品之標(biāo)準(zhǔn)樣品，作為比較之用等事。

B．第二部分乃關(guān)于未試之前，測驗者應(yīng)告受驗者之事。此種應(yīng)告之事乃由測驗者用口述，解釋測驗之性質(zhì)，如有應(yīng)須講明所用圖表或藍(lán)曬紙（blue prints）之時，亦在此時講明。惟某種職業(yè)之實踐測驗，關(guān)于此類之說明，皆預(yù)有明確之規(guī)定，有一定之說法，測驗者不過依所規(guī)定者向受驗者口述，不能絲毫有所增損。測驗者遇必要時得將同樣之說明重述，惟不可有所更易。如受驗者正在進(jìn)行工作之際，向測驗者有所詢問，測驗者僅可將所規(guī)定此說明中關(guān)于此部分者重述一次。如受測驗者所問超出所規(guī)定之范圍，則測驗者可明告以已將所許言之說明述盡，此外不能多述也。

（三）測驗者應(yīng)知之記分方法，此部分亦可分為三小部分：

A．詳載工作中某一方面應(yīng)得若干分?jǐn)?shù)之標(biāo)準(zhǔn)。

B．如計及所需時間之長短，則關(guān)于此層之分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，亦須詳載。

C．最后須詳載得若干分?jǐn)?shù)者為專家，為學(xué)徒，等等。

（四）此一部分包括執(zhí)行實踐測驗之方法，此部分亦可分為四小部分：

A．未開始測驗之前，測驗者須對受驗者口述左列三事：

（1）所測職業(yè)之名稱。

（2）實行此種測驗之原因。

（3）須謹(jǐn)慎進(jìn)行，或須迅速進(jìn)行，或須兩者俱備。

此種措辭方法，各業(yè)微有不同，須就特殊情形規(guī)定。今試舉一例如下：“今將使君作一關(guān)于鐵工之實際工作，意欲由此探知君對于此業(yè)有何程度。請即從速工作，盡力使工作完善。”

（4）測驗者述畢之后，須問尚有疑問否，如有疑問，亦僅可根據(jù)所規(guī)定之言回答，不能絲毫有所更改。受驗者已開始工作之后，如有所詢問，亦依此辦法。

B．遇須計及工作時間之時，測驗者須根據(jù)所規(guī)定之條件，按法記時，惟測驗者未試前先行口述所費(fèi)之時間不在內(nèi)。

C．所備之工具，皆須完善者。應(yīng)備之工具皆須全照所規(guī)定設(shè)備，不可任意增損，否則實踐測驗之價值完全消滅矣。

D．實踐測驗，有時觀察工作之人，非即評判產(chǎn)品之人，二事由二人分任之，蓋評判產(chǎn)品，當(dāng)需時間與特別謹(jǐn)慎，宜以產(chǎn)品授諸專任評判產(chǎn)品者。惟觀察工作者須先于產(chǎn)品或名單上志明，然后將產(chǎn)品交與專任評判產(chǎn)品之人。

依分?jǐn)?shù)之多寡及條件之合否，分成專家或?qū)W徒等級，亦須全照所規(guī)定之條件行之。

就以上所述觀之，實行實踐測驗之方法，可以瞭然矣。今請再舉美國測驗板金工人（sheet metal worker）所用之實踐測驗，作為實例，以資參考。

板金工人實踐測驗

Ⅰ設(shè)備

四尺長之木凳一個，須有適當(dāng)之洞，可置小斧砧及鐵砧之用。

四立方寸之木塊一塊。

Ⅱ材料

電鍍白鉛之二十四號平坦鐵板（非鑄鐵）二塊；長四寸，寬七寸。

錫匠所用一磅半之絞釘六個。

Ⅲ工具

錫匠鋏刀一把；其形直；其鉗口自樞紐起長三零八分之一寸。

錫匠釘絞釘所用之鐵錘一把；重量一磅半；錘面大一方寸。

磨刮一磅半重之絞釘器一把。

錫匠鉆鑿一把，須能鉆成八分之一寸之洞。

錫匠凹線器一把，須能造成四分之一寸之凹線縫口。

錫匠木槌一把，槌面直徑二寸半。

錫匠小斧砧一個：其鋒口長七寸。

錫匠鐵砧一個：末端直徑二寸；重量二十八磅。

一尺長之尺一把。

Ⅳ擔(dān)任測驗者須知

（甲）測驗之預(yù)備

（1）將依據(jù)設(shè)備一項中所規(guī)定之鐵板兩塊給與受驗者。

（2）測驗者用下列之圖為根據(jù)，驗受驗者所成之產(chǎn)品能否與此條件符合。惟此圖不可令受驗者觀之。

（乙）對受驗者之訓(xùn)詞

（1）測驗者應(yīng)告受驗者曰：“將此兩塊鐵板接攏，其縫口須密合，其凹線縫口須在四寸長之一面。造成一杯形，其直徑約四寸，其上面之口邊須向外折兩次。其縫口用三粒絞釘縫緊。其下面之口邊須向外折四分之一寸，備鑲底?！?/p>

（2）測驗者既言畢上段，乃繼告受驗者曰：“爾須自信已能了解所須造之物件，著手進(jìn)行?！?/p>

（3）遇需要時，測驗者可重述上面所規(guī)定之訓(xùn)詞之全部或一部分。惟無論如何，不可有所增加，或有所更改。

（4）當(dāng)受驗者已在進(jìn)行工作之時，如有所詢問，測驗者可將所規(guī)定訓(xùn)詞內(nèi)關(guān)于此部分之言答之。

Ⅴ記分者須知

（甲）照所成產(chǎn)品記分之方法：

如受驗者能依所訓(xùn)示將杯形之器造成，如圖中所示之各項工作皆已完備，記分者可根據(jù)所規(guī)定造成此杯之時間，批以分?jǐn)?shù)。

（乙）區(qū)分程度之方法：

如受驗者能于二十六分鐘或不及二十六分鐘造完此杯者，可記為已卒業(yè)學(xué)徒時期之職工，或有技能之職工。

如受驗者能于六十分鐘以內(nèi)造完此杯者，可記為學(xué)徒，或有一部分技能之職工。

如受驗者須于六十分鐘以上造成，或未將所規(guī)定之部分造全者，可記為生手，即對此業(yè)毫無經(jīng)驗者。所謂所規(guī)定之部分，例如杯形之樣式，凹線之縫口，用絞釘釘緊之縫口，上面口邊與下面口邊之外折。

此上所舉乃實踐測驗之一種格式，其繁簡與措辭自隨各業(yè)而異，然其普通內(nèi)容，與其編制實行之方法，不外乎此矣。