劉會(huì)平 著
本書(shū)運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、文本分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)案研究法、訪談法等研究方法…
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許軼穎
高等學(xué)校的教學(xué)管理改革涉及到高校工作的各個(gè)方面，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，隨…
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王永民
世界咖啡館是近年來(lái)流行于國(guó)際社會(huì)的有效團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法，本書(shū)主要闡述了世界咖…
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王珊珊
本書(shū)以高校德育教育創(chuàng)新與發(fā)展為研究對(duì)象，緊密結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高校德育教育的實(shí)…
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王愛(ài)祥 著
本書(shū)在梳理教育儀式的發(fā)展演化和歷史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)思想政治教育儀式感…
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曹亞琴，徐偉明，副主編
本書(shū)按照高校思想政治理論課改革的基本要求，結(jié)合本校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，嘗…
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朱家德
本選題為國(guó)家社科基金教育學(xué)一般項(xiàng)目。主要內(nèi)容為：一部高等教育人才培養(yǎng)史有…
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羅英姿等
隨著博士就業(yè)多元化，客觀上要求構(gòu)建新的理論框架，以科學(xué)評(píng)價(jià)博士生教育質(zhì)量…
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丁向陽(yáng)
《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》將中小學(xué)勞動(dòng)…
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梁榮華
本書(shū)為國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃2016年度教育學(xué)青年…
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趙強(qiáng)
發(fā)布本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告是高校信息公開(kāi)的重要一環(huán)，自2015年起，筆者開(kāi)始關(guān)注高…
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邁克爾·林辛
作者針對(duì)教師面對(duì)眾多課堂管理策略無(wú)所適從這一點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要地總結(jié)了課堂管理…
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聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中…
教育扶貧，一直是全球的熱議話題和可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，其中聯(lián)合國(guó)就于2015年提出…
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鄭連根 著
本書(shū)注重寫(xiě)作的“簡(jiǎn)”。一是注重方法的簡(jiǎn)單。如教零基礎(chǔ)的人如何寫(xiě)作；如何高…
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吳格明
2020與2021連續(xù)兩年，要在全國(guó)普及邏輯知識(shí)教育，特別是在語(yǔ)文學(xué)科中加強(qiáng)對(duì)邏…
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李世平 主編
《尋跡誠(chéng)信：誠(chéng)信知識(shí)知多少（李世平）》以介紹誠(chéng)信文化器物、講好誠(chéng)信故事等…
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李茉
在教育信息化2.0時(shí)代的背景下，智慧教學(xué)為提升教育教學(xué)質(zhì)量打開(kāi)了一扇門(mén)，但…
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李雯，鐘祖榮
《基礎(chǔ)教育教學(xué)改革“北京模式”的學(xué)校樣本》選取了24所學(xué)校進(jìn)行介紹，其中小…
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莎倫·E.謝弗
童年時(shí)，我們每個(gè)人的內(nèi)心都曾被點(diǎn)亮。當(dāng)我們?cè)俣然叵霑r(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，“…
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李申申
社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中國(guó)人民在邁向?qū)崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)、建設(shè)中國(guó)…
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高樹(shù)平
職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)是治理相對(duì)貧困的有效手段。在我國(guó)脫貧攻堅(jiān)對(duì)接鄉(xiāng)村振興的…
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張奇
規(guī)則樣例學(xué)習(xí)主要是通過(guò)樣例（動(dòng)-靜態(tài)樣例、范例和例題等）學(xué)習(xí)，歸納和運(yùn)用…
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蒲清平，高微
本書(shū)以新時(shí)代高校思政課教學(xué)規(guī)律為研究對(duì)象，深入剖析新時(shí)代高校思政課教學(xué)規(guī)…
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何淼，顧巖峰
本書(shū)系河北省社科基金一般項(xiàng)目：構(gòu)建適應(yīng)我省區(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高等教育布…
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何彩平 著
本書(shū)以人類發(fā)展生態(tài)學(xué)、人本主義需要理論、社會(huì)建構(gòu)主義、兒童權(quán)利理論等為理…
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